El claustro del Centro “Don Bosco”, en León, realiza formación en innovación educativa

El claustro del Centro “Don Bosco”, en León, realiza formación en innovación educativa

Más de 30 profesores del Centro “Don Bosco”, en León, se han formado estos días en diferentes herramientas colaborativas de Google y de Office 365. La formación se ha realizado sobre todo a través de la plataforma Classroom.

El centro ha apostado por esta formación en su camino hacia una innovación metodológica en la que se está trabajando con rigor e ilusión.

Los formadores han sido el propio director del centro, Asterio Gaitero y el director pedagógico de FP, Arturo Sánchez. También se ha contado con la colaboración del profesor de A Coruña, Rubén Fernández, y la documentación elaborada por el coordinador inspectorial de Innovación, Raúl Diego.

Los docentes han mostrado su satisfacción por este curso y van avanzando a buen ritmo según su punto de partida.

Mónica Gil Esteban

Mónica Gil Esteban

Nombrey apellidos: Mónica Gil Esteban         

Cuentade Twitter: MonicaProf

Etapa educativa: ESO

Asignaturas o especialidad que impartes: Matemáticas y Educación Financiera.

Colegio y ciudad en la que das clase: Salesianos “San José” (Salesianos Pizarrales-Salamanca)

Cuéntanos algo de ti (que estudiaste, formación, aficiones…): Estudié la licenciatura de Economía, pero me encanta jugar con los números y aplicar las nuevas metodologías en el aula. Hice un Posgrado Experto  en innovación, metodología y evaluación aplicadas a la Educación. Nivel C1 de Inglés y Francés importante para mí porque me encanta viajar.

Cuéntanos lo que haces: Actualmente en los cursos de 1º y 2º de la ESO en Matemáticas utilizamos la metodología Flipped Classroom e interviene la PT directamente en el aula. Además, como contamos con Proyecto de Autonomía, utilizamos la 5º hora de matemáticas para practicar otras destrezas de la materia a través de una WIX en la que los alumnos deben superar diversos retos matemáticos y obtener puntos para obtener “poderes” (Gamificación)

Proyectos o actividades que quieras comentar o destacar:

Proyecto Misión a la Luna en 3º ESO junto con otras materias (Física y Química, Tecnología y Biología) en la que buscarán soluciones para un caso hipotético en el que tuviésemos que abandonar la Tierra y vivir en la Luna.

Proyecto Arquitectos en la Ciudad 4º ESO en la que con trigonometría y junto con las materias de Cultura científica  y Tecnología los alumnos hacen prototipos e imprimen en 3D monumentos de nuestra ciudad.

En Educación Financiera participación en el programa Gepeese (finanzas para todos)portal lanzado por la CNMV y el Banco de España.

Una tarde de cuento en Logroño “Los Boscos”

Una tarde de cuento en Logroño “Los Boscos”

Nombre del proyecto: “Una tarde de cuento”

Etapa educativa: Infantil y Primaria

Asignatura o especialidad:Lengua castellana

Dirección web del proyecto donde se pueda ver el producto final:

http://lecturaboscos.blogspot.com.es/2018/04/una-tarde-de-cuento.html#more

Nombredel responsable del proyecto: Equipo de animación a la lectura. (Carmen Palacios, Yasmina García e Isabel Pérez)

Correo electrónico de contacto: 

dirpedagogicopri@salesianoslosboscos.com

Nombre del colegio y ciudad:  Salesianos “Los Boscos” Logroño

Nombresde los miembros del equipo que diseñaron el proyecto o lo llevaron a cabo: Carmen Palacios, Yasmina García e Isabel Pérez.

Descripción del proyecto: Durante la Semana del Libro se realizan gran número de actividades relacionadas todas ellas con los libros y la literatura. Como gran final a esta semana de celebración, se desarrolla esta actividad en la que todos los alumnos de Infantil y Primaria se unen teniendo como centro el cuento.

Previamente el profesorado organiza parejas entre los alumnos de diferentes edades para que ningún alumno se quede sin pareja y para ayudar a que queden unidos con otros alumnos de cursos diferentes.

En la tarde elegida, los alumnos buscan al alumno que les corresponde como pareja y durante un rato quedan unidos para contarse cuentos. El alumno mayor contará cuentos al pequeño y al revés. Estos últimos tienen a menudo que echar mano de la imaginación, ya que muchos no saben aún leer perfectamente.

Objetivos que se pretendía conseguir:

  • Animar a la lectura.
  • Motivar a los alumnos a dedicar un rato a la lectura.
  • Fomentar hábitos de lectura.
  • Reforzar la relación interpersonal con alumnos de cursos diferentes.
  • Reforzar la unión de los alumnos.
  • Disfrutar con la lectura.

Recursos necesarios:

Se propone que los alumnos traigan sus cuentos favoritos de casa. No obstante, si alguno lo olvida se le presta material del centro para que pueda contar cuentos.

Faustino Pinto – Salesianos Ciudad de los Muchachos

Faustino Pinto – Salesianos Ciudad de los Muchachos

Nombre y apellidos: Faustino Pinto González

Cuenta de Twitter: @Faustin36233510

Etapa educativa: FORMACIÓN PROFESIONAL

Asignaturas o especialidad que impartes: 

Vehículos Híbridos y Eléctricos

Colegio y ciudad en la que das clase: 

COLEGIO SALESIANO CIUIDAD DE LOS MUCHACHOS – MADRID

Cuéntanos algo de ti (que estudiaste, formación, aficiones…): 

Estudie Formación Profesional  de la Familia Profesional de Mecánica. Posteriormente  Ingeniería Mecánica Industrial en la UNIVERSIDAD PONTIFICIA DE COMILLAS – ICAI

Como aficiones  puedo  decir  que me gusta hacer deporte, también verlo, sobre todo Fútbol. Me gusta leer, todo tipo de novelas: histórica, intriga… y salir al campo y la montaña.

Cuéntanos lo que haces:

Previa aprobación de la Consejería de Educación, en nuestro Centro en el año 2019-2020 comenzamos el Ciclo PROPIO de Grado Medio de Electromecánica de Vehículos con la incorporación de un nuevo Módulo de VEHÍCULOS HÍBRIDOS Y ELÉCTRICOS, siendo en la Comunidad de Madrid el único Centro que lo desarrolla en esta etapa educativa de Grado Medio.

En años anteriores, desde el Departamento observamos que era imprescindible actualizar nuestra oferta educativa con las nuevas tecnologías  de VEHÍCULOS HÍBRIDOS Y ELÉCTRICOS y ofertarlo en etapas tempranas como Grado Medio, sin tener que esperar a Grado Superior para cursarlo en otros centros de nuestra Comunidad.

Queremos que nuestros alumnos sean pioneros en el mercado, saliendo  a hacer etapas de prácticas y obtener salidas  laborales ya con conocimientos prácticos sobre Mantenimiento y  Diagnosis de este tipo de Vehículos, y todo ello planteado  desde una perspectiva fundamentalmente de taller, es decir de forma práctica.

En el sector de Automoción, en estos momentos hay una pequeña guerra desatada entre todas las Marcas por actualizar sus Vehículos y ser referente en el sector con la mayor oferta posible, por lo que van a ser necesarios nuevos técnicos con conocimientos de mantenimiento y diagnosis.

Actualmente, donde las marcas de automóviles sólo ofrecen formación en este tipo de vehículos a sus propios trabajadores, queremos ofertar a nuestros alumnos desde un FP de Grado Medio, la posibilidad  de trabajar en prácticas de taller con material actualizado de vehículos y componentes de distintas marcas del mercado (SMART, HONDA, TOYOTA, NISSAN, RENAULT, PEUGEOT, KIA…)

También cabe resaltar la formación y actualización de conocimientos que se ofrece a trabajadores en el ámbito de la mecánica de la automoción pertenecientes a la Comunidad de Madrid a través de la Asociación de Talleres de Madrid (ASETRA).

Proyectos o actividades que quieras comentar o destacar: 

El proyecto fundamental que queremos ofertar a nuestros alumnos es la posibilidad de trabajar en el presente y futuro con  un material de trabajo de taller acorde a las demandas del mercado, lo que hace imprescindible en este mercado tan competitivo, un  proceso de formación y actualización continua, así como una dotación de material en vehículos que nos permita impartir formación práctica de taller acorde al parque automovilístico que se mueve en la calle.

Se ha hecho un esfuerzo en formación y dotación,  que habrá que continuar, con la parte de formación en vehículos de movilidad urbana (motos y patinetes eléctricos).

María Rodríguez – Salesianos Soto del Real

María Rodríguez – Salesianos Soto del Real

Nombre y apellidos: María Rodríguez Márquez

Etapa educativa: Primaria

Asignaturas o especialidad que impartes: Tutoría – Especialista E. Física – Especialista Inglés.

Colegio y ciudad en la que das clase: Salesianos El Pilar (Soto del Real-Madrid)

Cuéntanos algo de ti (que estudiaste, formación, aficiones…):

Nací y crecí en un pueblo de la sierra de Madrid, llamado Guadalix de la Sierra. Este pequeño pueblo cuenta con un entorno maravilloso por el que me encanta pasear y respirar aire puro.

He pasado toda mi niñez y adolescencia en él, con mi familia, y podría decir que he sido muy feliz.

Tras acabar la Diplomatura de Turismo en 2013, dediqué unos años de mi vida a viajar por el mundo. Entré en contacto con el mundo de la educación al trabajar como au-pair y dar clases de español a niños de diferentes partes del mundo (Holanda, Australia, Washington). Esto me sirvió para darme cuenta de cuál era mi verdadera vocación.

En 2018 acabe el Grado de Maestra de Educación Primaria. Ser maestra es algo que siempre llevé dentro y por la profesión que a día de hoy me siento apasionada y afortunada a partes iguales.

Cuéntanos lo que haces:

Soy tutora de segundo curso de Educación Primaria en el que imparto las asignaturas troncales. También imparto Educación artística en el último curso de la etapa de primaria del colegio de Salesianos El Pilar.

En mis clases de Arts trato de sumergir a los alumnos en el maravilloso mundo de la educación artística. En ellas exploramos diversas formas de arte y les dejo ver que la creatividad no tiene límites. Trato de guiarlos para que ellos mismos descubran la riqueza del arte en todas sus formas así como la riqueza artística que cada uno de ellos lleva en su interior. Todo es posible a través del arte. Ellos son dueños de sus pensamientos y sentimientos y así deben plasmarlo en sus obras.

Busco desarrollar las capacidades artísticas básicas de los alumnos, así como estimular su creatividad. Trato de fomentar su confianza y autoexpresión para contribuir a su autoestima y formación integral.

Proyectos o actividades que quieras comentar o destacar:

Cada año realizamos actividades que se escapen de lo común, que inviten a los estudiantes a sentirse motivados, hacerles sentir que cada estilo es válido y fabuloso, a creer en ellos mismos.

En este caso, quiero contaros la última actividad que he realizado con mis alumnos de sexto curso. Se llama “Finish the picture”. En esta actividad se presenta a los alumnos un folio en blanco con un par de líneas (sin sentido ni forma aparente). Ellos deben darle forma y sentido a través de su instinto y creatividad. Pueden utilizar cualquier técnica de las que trabajamos en el aula o ceñirse a cualquier corriente artística en la que hemos visto con anterioridad.

Aquí es donde surge el aprendizaje, donde ellos, con un folio en blanco, tienen que poner a funcionar su mente, a cuestionarse como pueden llegar a un producto final a partir de unas simples líneas.

Ellos van a trasformar esas líneas en una obra maestra a través de sus capacidades, habilidades y creatividad. Cada trazo es único y valioso, independientemente de su perfección aparente.

Los productos finales han sido una maravilla y lo mejor de todo: ellos están absolutamente orgullosos y satisfechos con el trabajo realizado.

Podremos llegar más o menos lejos, podremos ser excelentes o no a los ojos de los demás. Lo importante es lo sentido en nuestro interior y lo aprendido en el camino.

Radio Auxi – Salesianos Puertollano

Radio Auxi – Salesianos Puertollano

Nombre de la experiencia: Radio Auxi

Etapa educativa y asignaturas relacionadas: 2º de Bachillerato (asignatura de “Creación de Contenidos Audiovisuales”).

Enlace a espacio web donde se detalle la experiencia o se muestre el resultado:

https://salesianos.info/blog/radioauxi-primera-radio-escolar-de-puertollano/

Nombre del colegio y ciudad: Salesianos Puertollano (Puertollano, Ciudad Real).

Nombres de los miembros del equipo que diseñaron la experiencia o la llevaron a cabo:

José Radadán y Víctor Ballesteros.

Correo electrónico de contacto:

jrabadan@salesianospuertollano.com

vballesteros@salesianospuertollano.com

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Objetivos de la experiencia y breve descripción:

Bajo el formato de podcasts (radio en diferido), los alumnos que cursan la asignatura de ‘Creación de Contenidos Audiovisuales’ en la casa salesiana de Puertollano se han ofrecido a gestionar esta radio en la que se sucederán entrevistas al personal de la casa y otros contenidos de interés. 

Se busca estimular el respeto y el orden en las conversaciones. Además, intentamos que los chicos sean los protagonistas de las decisiones que van tomando en su vida, siendo capaces de exponerlas en público con solvencia. Con estas intenciones nace ‘RadioAuxi’, la herramienta perfecta para que los jóvenes desarrollen sus capacidades lingüísticas, sociales y audiovisuales en un marco educativo

.https://salesianospuertollano.com/radio/

Valoración, resultados, impresiones:

Es un proyecto muy reciente y aún es pronto para valorar los resultados, aunque en su fase inicial despierta mucho interés.

Recursos necesarios y herramientas TIC utilizadas (nombre y url):

Spotify

Web

https://salesianos.info/blog/radioauxi-primera-radio-escolar-de-puertollano/

José Ramón Urízar -Salesianos Soto del Real

José Ramón Urízar -Salesianos Soto del Real

Nombre y apellidos: José Ramón Urízar Salinas

Etapa educativa: ESO y Bachillerato

Asignaturas o especialidad que impartes: Tutoría, Cultura clásica, Lengua castellana y literatura, Literatura universal, Latín, Psicología.

Colegio o ciudad en la que das clase: Salesianos El Pilar, Soto del Real

Cuéntanos algo de ti (qué estudiaste, formación, aficiones):

Podría decir que mi formación como docente, como los viajes de Ulises, ha sido un periplo bastante variado: diría de ella que es ecléctica, de base humanista, pero con gran interés en lo tecnológico, y sin rechazo, sino más bien con voluntad de encuentro, con otras áreas más pragmáticas, como son la economía o el emprendimiento. 

Podría decir que este viaje inició con la elección del bachillerato de humanidades, a pesar de haber seguido un itinerario de ciencias (rebeldía adolescente), y optar, tras mucho denuedo, por la carrera de Historia. A esta, sin embargo, la dejaría interrupta por un acuciante amor por las letras más puras y la lingüística, que me hizo virar hacia la Filología clásica.

Y es en pleno ecuador de la carrera cuando nació en mí un fuerte interés por el latín vivo, que me movió a participar en varios cursos de neolatín, de la mano de la Academia Latinitatis Fovendae, desde los que accedí a una serie de becas que me transportaron, primero, a California, donde me vi inmerso en una Rusticatio o campamento en latín (sí, existen), y de allí directamente a la Università Pontificia Salesiana, en Roma, caput mundi, donde experimenté el sistema italiano (cum gaudio), obteniendo el Baccalaureatum in Litteris Classicis Christianisque,a la par que recibiendo una formación humana y docente propia de los salesianos, a quienes tanto debo ser quien hoy soy. (Especial mención merece monsignore Cleto Pavanetto, tutor de mis prácticas, mecenas durante aquel año académico y, sobre todo, gran ejemplo de buen maestro y mejor persona: que Dios te tenga en tu gloria.)

Al terminar los estudios italianos, la nostalgia me hizo regresar, como si de Ítaca se tratara, a España. Aquí finalizaría mis estudios de licenciatura y realizaría el antiguo CAP para poder ejercer como profesor en educación secundaria.

Licenciado y habilitado para la docencia, aproveché un período de interinidad en la pública, de sustitución en sustitución, para realizar el Máster en Estudios Italianos y Título de Estudios Avanzados (TEA, lo que hoy correspondería con el máster predoctoral) y el doctorado en Lingüística latina gracias a una beca FPU del Ministerio de Educación.

Sin embargo, tras varios años de tesis decidí que mi futuro no se encontraba en las aulae magnae universitarias ni en la investigación, sino en la formación de los chicos y chicas adolescentes, mi verdadera pasión, por lo que, tras terminar el contrato predoctoral y pasar por una profunda crisis existencial, decidí abrir un pequeño centro de atención a los jóvenes y adultos con dificultades académicas.

Abrir mi propio negocio me llevó a profundizar en otras áreas para mí inéditas, como es el emprendimiento, y a formarme a través de MBAs y cursos específicos de digitalización, entre otros. Pero quizá lo más relevante y lo que mayor huella dejaría en mí sería el trabajo con estudiantes con dificultades en el aprendizaje y otras situaciones complicadas, que me animó a estudiar y graduarme en Psicología, especializándome en clínica y salud mental, especialmente a raíz de la pandemia y sus secuelas, buscando un mejor servicio y atención para mis estudiantes.

Recientemente, hace cuatro años, fui llamado para hacer unas sustituciones en Salesianos el Pilar, en Soto del Real. Supongo que mi pasión y labor fueron abriendo poco a poco la puerta para que cada año fuera asumiendo más materias y responsabilidades en el seno del colegio. Así, este año académico 2023-2024 han caído bajo mi égida las materias de Lengua castellana y literatura, Cultura clásica, Psicología y Literatura universal, así como una Tutoría de 2º ESO, agradecido por la confianza puesta en mí por el colegio y la dirección.

Por último, quisiera añadir que lejos de lo académico procuro también aportar algo, dentro de lo que el tiempo me permite, en varias asociaciones y grupos de trabajo como voluntario: en Cruz Roja, como profesor de español para refugiados; en ASEYACOVI, asociación de empresarios, como responsable de la comisión de formación; y en el club de ajedrez de Colmenar Viejo, como uno más que quiere disfrutar de este ocio tan sano y darlo a conocer a los más jóvenes.

Cuéntanos lo que haces:

Mi misión como docente es que el aprendizaje sea una experiencia completa, pragmática y, por supuesto, agradable. Para ello, procuro docere delectando (“enseñar deleitando”), es decir, transmitir a mis estudiantes que el estudio y la formación no es un proceso tedioso, sino que bajo esa species o apariencia aversiva que muchas veces se recibe del sistema, sean capaces de descubrir el gran tesoro que son los conocimientos y la oportunidad que supone la formación, de modo que, como el sommelier, vean que lo aprendido nos ayuda a degustar mejor nuestra vida y a hacerla más interesante.

En este sentido, soy defensor de que, más allá de professores, somos también educadores, y es que nosotros, como modelos, “educamos”, del latín educere, “extraemos”, por tanto, o “sacamos” de nuestros estudiantes lo mejor de ellos, acompañándolos en este difícil, pero interesante camino de la vida.

Siguiendo lo anterior, en las distintas materias que imparto procuro seguir las siguientes máximas:

primero, relacionar los contenidos con la vida, haciendo que algo tan remoto como el pasado se vuelva presente, que entendamos de dónde venimos para después reflexionar sobre nosotros mismos (gnôthi seautón, comodecían los griegos, o nosce te ipsum, los romanos) para así poder saber dónde estamos, quiénes somos y hacia dónde nos queremos dirigir;

segundo, entender que el aprendizaje es un camino sinuoso de errores y éxitos, dudas y preguntas, que vamos poco a poco puliendo, como simboliza Virgilio de manera magistral a través de esa osa que, a base de afectuosos lametazos, va dando forma a su vástago recién nacido;

tercero, que somos un ser integral, no un mero cajón de conocimientos, por lo que –y ahora más que nunca– hemos de conocer los valores cívicos y cristianos que nos permiten vivir en concordia y comunidad y hacerlos crecer como granos de mostaza.

Por último, me gustaría terminar mostrando el valor que en mis clases tienen las nuevas tecnologías, pues, a pesar de mi formación humanista, creo que es un instrumento que, lejos de perjudicar a nuestra disciplina, es capaz de insuflarle una nueva energía, generando nuevas formas de expresión y conocimiento. Por ello, me preocupo por que mis estudiantes conozcan las herramientas que tienen disponibles, que sepan usarlas y sacarles su jugo, pero, sobre todo, que también tengan la capacidad de reflexión y crítica sobre las nuevas cuestiones éticas y morales que hoy en día se abren. ¡Y quién mejor que las humanidades para entrar en su debate!

Proyectos o actividades que quieras comentar o destacar:

Antes de mostrar algunas de las dinámicas y acciones llevadas a cabo quisiera señalar que, desde mi punto de vista, es enormemente fructífero dotar a los estudiantes de cierto empoderamiento en las actividades. Me refiero, en efecto, a darles cierta libertad en su diseño, y que, si bien reciben unas pautas marcadas por el profesor, tengan siempre un margen de maniobra para realizar pequeños ajustes o variaciones que puedan mejorar el resultado y que permitan, así, proyectar parte de su personalidad en el resultado. En efecto, si bien entraña algunos riesgos, estos se solventan, empero, con llevar un seguimiento de las acciones de los estudiantes, y la realidad es que hace que se revele en muchos de los estudiantes un potencial más allá de lo esperado, fomentando su creatividad y responsabilidad haciendo que sean un poco más dueños de su propio trabajo.

Una vez hecha esta apreciación, de estos últimos cuatro años me gustaría resaltar algunas acciones que creo que han sido muy positivas para nuestros estudiantes y de cuyo trabajo me siento especialmente orgulloso:

Entre los cursos de Lengua y literatura quiero destacar la creación, hace unos años, por propuesta del profesor, pero muy bien acogida por los estudiantes, de un “periódico de clase”, en el que los estudiantes han recabado noticias interesantes para ellos y se ha editado para obtener un resultado similar al de nuestros cotidianos.

En Cultura clásica, entre las actividades de realización de mapas, destacan los construidos en relieve mediante elementos naturales, como tierra o arcilla, que los dotan de una apariencia atractiva, un proceso creativo en el que prácticamente se aprende de manera “manual” los enclaves y accidentes geográficos más relevantes.

En la misma materia hemos realizado también redacciones autobiográficas sobre cómo había de ser la vida cotidiana de las mujeres, niños, soldados, etc. en Grecia y Roma. Además de la fase de investigación que supone conocer su realidad –muchas veces sorprendente para ellos– es un reto ponerlo en boca del mismo protagonista, que cuenta su propia historia, haciendo que el estudiante asuma también el papel de escritor y experimente nuevas formas de expresión.

En Literatura clásica, durante el presente año académico, junto a las tareas clásicas de comentario de texto, se ha propuesto realizar un texto creativo inspirado en los autores, géneros y épocas que trabajamos en clase. Se trata de una actividad novedosa, que, si bien al principio causa cierto temor en los estudiantes por la falta de experiencia, que es bien acogida al entender cómo funciona el proceso creativo y poder compartir con los compañeros el fruto de su trabajo.

Por último, quiero destacar también la labor llevada a cabo en Psicología, en la que apuesto por que los estudiantes se conviertan en verdaderos investigadores, proponiendo ejercicios en los que han de diseñar su investigación, seleccionar su muestra, recoger los datos, interpretarlos y devolverlos a través de un breve trabajo de investigación. De nuevo, a pesar de la inquietud inicial que produce internarse en actividades novedosas, poco a poco van degustando y apreciando una actividad en la que se ponen en movimiento muchas de sus capacidades, a veces desconocidas para ellos y que, para muchos de ellos, acabará siendo su día a día en lo laboral.