El proyecto responde a necesidades detectadas en la práctica diaria en el centro:
La creciente diversidad del alumnado.
Las incorporaciones tardías que dificultan la adaptación.
La necesidad de reducir conflictos y mejorar el clima escolar.
El deseo de potenciar el protagonismo del alumnado en la convivencia.
En Formación Profesional surgió la Welcome Week FP hace cinco años, una adaptación educativa inspirada en las Welcome Weeks de universidades internacionales. Su finalidad fue facilitar una integración rápida, emocional y significativa del alumnado en sus primeros días de curso.
En paralelo, el colegio contaba desde hace años con un sólido Programa de Alumnos Ayudantes, pionero en la red de Escuelas Católicas, que ha servido de ejemplo para otros centros. Este programa ha evolucionado constantemente, actualizando sus miembros, funciones e ideas para adaptarse a los nuevos retos de la convivencia.
2) Qué pretende
El proyecto tiene como finalidad fortalecer la convivencia desde la diversidad, asegurando que cada alumno se sienta reconocido, acogido y valorado dentro del centro.
Se persigue tanto la acogida inicial (Welcome Week FP) como el acompañamiento sostenido (Programa de Alumnos Ayudantes).
OBJETIVOS ESPECÍFICOS WW:
Facilitar la integración rápida y positiva de los alumnos nuevos.
Generar un sentido de pertenencia desde el primer día de clase.
Promover la cohesión de los grupos mediante actividades cooperativas.
Activar vínculos sociales y emocionales que disminuyan la ansiedad y el estrés inicial.
Impulsar la participación activa del alumnado, fomentando la corresponsabilidad en la vida del centro.
Introducir a los alumnos en los valores, normas y cultura del centro, incluyendo explícitamente los valores y la identidad salesiana, como el respeto, la solidaridad, la fe y el servicio a los demás.
Servir como puente entre la incorporación inicial y el acompañamiento continuo, facilitando que los Alumnos Ayudantes puedan continuar la integración a largo plazo.
Objetivos específicos del Programa de Alumnos Ayudantes
Actuar como agentes prosociales dentro del aula y del centro, fomentando la cooperación y la resolución pacífica de conflictos.
Escuchar y acompañar a compañeros que lo necesiten, ofreciendo apoyo emocional sin sustituir al profesorado ni asumir una función sancionadora.
Mediar en conflictos leves, facilitando la comunicación y el entendimiento entre alumnos.
Favorecer la inclusión de alumnado recién incorporado o con dificultades de integración social o académica.
Organizar y liderar grupos de apoyo académico o actividades de convivencia, promoviendo la participación de todos los alumnos.
Colaborar en la planificación y ejecución de iniciativas del Plan de Convivencia, como Patios Activos, talleres o actividades intergeneracionales dentro del alumnado.
Desarrollar habilidades de liderazgo responsable, autonomía, empatía y resolución de conflictos que puedan aplicar a lo largo de su vida escolar y personal.
Mantener un bucle virtuoso de formación, donde los alumnos ayudantes veteranos forman a nuevos integrantes, asegurando continuidad y sostenibilidad del programa.
3) Descripción de la experiencia, cómo se ha desarrollado.
La Welcome Week FP es una semana estructurada de acogida, diseñada para que los alumnos nuevos se integren de forma ágil y positiva en su entorno educativo.
Estructura:
Día 1 – Conexión con el entorno: gymkhana de bienvenida, trabajo cooperativo, conocimiento de espacios y profesores.
Día 2 – Convivencia cooperativa: actividades deportivas y lúdicas centradas en la colaboración y la tolerancia.
Día 3 – Confianza y comunicación: dinámicas de grupo y conversaciones guiadas para generar lazos y cohesión.
Día 4 – Convivencia educativo-pastoral: Dinámicas internas dentro del grupo ya con tutores para generar más confianza, crear un clima de reflexión, autoconocimiento, guiadas por la pastoral.
El resultado es un arranque emocionalmente saludable, que previene la desmotivación y favorece la integración inmediata. Es una realidad en la que el equipo de convivencia y pastoral reman en la misma dirección.
El Programa de Alumnos Ayudantes constituye la columna vertebral del Plan de Convivencia del centro.
Funciones principales
Los Alumnos Ayudantes son agentes prosociales. Sus funciones combinan la atención individual y la mejora del clima social del grupo:
Escuchar y acompañar a compañeros que lo necesiten.
Mediar en pequeños conflictos, facilitando la comunicación.
Ayudar a organizar grupos de apoyo o tareas académicas.
Acoger a los recién llegados y acompañarlos en sus primeras semanas.
Colaborar en actividades de grupo, recreos, proyectos solidarios o tutorías.
Además, no ejercen funciones disciplinarias. No son vigilantes ni informadores, sino modelos de convivencia y empatía.
Condiciones y estructura
El programa está integrado formalmente en el Plan de Convivencia del centro y aprobado por el Consejo Escolar.
Cuenta con un profesor responsable y un equipo de docentes colaboradores.
Se ofrece formación inicial y continua en habilidades sociales, escucha activa, mediación y liderazgo.
Se realizan reuniones periódicas y un seguimiento constante.
Las familias son informadas y participan en el proceso de selección y acompañamiento.
Etapas de implantación
Concienciación y aprobación institucional.
Selección y formación del alumnado ayudante.
Desarrollo, seguimiento y evaluación continua.
Con el tiempo, el modelo ha generado estructuras de colaboración más amplias, como:
Servicios de mediación en conflictos.
Círculos de apoyo al alumnado con dificultades de integración.
Mentorías académicas entre iguales (club de la tarea, contratos de ayuda).
Este proceso demuestra que la convivencia puede sostenerse en redes estables y reciclables de colaboración entre alumnado y profesorado.
4) Contenidos curriculares que se han abordado.
El proyecto desarrolla la Competencia Social y Cívica, la Educación Emocional y las Habilidades para la Vida, integradas de manera transversal en el currículo escolar.
Contenidos trabajados:
Autoconocimiento y gestión emocional.
Comunicación interpersonal y resolución de conflictos.
Cooperación, respeto y empatía.
Liderazgo positivo y participación responsable.
Competencias y valores desarrollados:
Empatía y escucha activa.
Responsabilidad y compromiso.
Resiliencia y autocontrol.
Liderazgo colaborativo y servicio.
Ciudadanía activa y convivencia democrática.
5) ¿Qué capacidad o competencias trabaja en los alumnos, qué valores?
El proyecto desarrolla la Competencia Social y Cívica, la Educación Emocional y las Habilidades para la Vida, integradas de manera transversal en el currículo escolar.
Contenidos trabajados:
Autoconocimiento y gestión emocional.
Comunicación interpersonal y resolución de conflictos.
Cooperación, respeto y empatía.
Liderazgo positivo y participación responsable.
Competencias y valores desarrollados:
Empatía y escucha activa.
Responsabilidad y compromiso.
Resiliencia y autocontrol.
Liderazgo colaborativo y servicio.
Ciudadanía activa y convivencia democrática.
6) ¿Qué repercusión ha tenido en el claustro/comunidad educativa? ¿Se ha
favorecido el trabajo en equipo, la coordinación del profesorado?
El impacto del proyecto ha sido visible en todos los ámbitos:
Reducción de la conflictividad escolar.
Mejora del clima emocional y de la seguridad psicológica del alumnado.
Coordinación efectiva entre tutores, orientación y equipo de convivencia.
Cohesión docente y participación familiar.
Proyección externa: el centro se ha consolidado como referente en convivencia dentro de la red de Escuelas Católicas. es un valor añadido que se cuente con nuestros chicos y chicas en encuentros de alumnos ayudantes, como formadores de nuestros ayudantes TIC, etc.
7) Valoración de la experiencia en general.
El proyecto ha demostrado que la convivencia no es solo la ausencia de conflictos, sino la construcción activa de relaciones positivas, inclusivas y corresponsables. La integración de la Welcome Week y el Programa de Alumnos Ayudantes ha generado un ecosistema de aprendizaje emocional, social y académico, donde cada alumno se siente valorado, escuchado y protagonista de su propio desarrollo.
En definitiva, la valoración general es altamente positiva, evidenciando un impacto significativo en la convivencia, el clima escolar, la identidad salesiana y la formación integral del alumnado. El proyecto constituye un referente replicable para otros centros educativos que buscan transformar la diversidad en una oportunidad de aprendizaje y liderazgo compartido.
8) Si otro colegio se animara a hacerla: ¿qué les aconsejarías?, ¿qué se puede mejorar?
Priorizar el vínculo y la pertenencia: No se trata de la cantidad de actividades, sino de generar conexiones emocionales desde el primer día.
Invertir en la formación y seguimiento de los líderes estudiantiles: El “bucle virtuoso” donde los veteranos forman a los nuevos es clave para la sostenibilidad del proyecto.
No negociar la actitud: La selección del alumnado ayudante y la intensidad de las actividades deben centrarse en la motivación, compromiso y disposición de los estudiantes.
Garantizar apoyo institucional: El programa debe estar respaldado por el Plan de Convivencia, el equipo docente y las familias, asegurando coherencia y continuidad.
Flexibilidad y adaptación: Cada centro puede adaptar las estrategias a su contexto, manteniendo los principios de cooperación, liderazgo positivo, mediación y educación en valores.
Ampliación del alcance: Extender la participación de los Alumnos Ayudantes a proyectos comunitarios, actividades intercentros o iniciativas solidarias que refuercen la formación en valores y el compromiso social.
“Tú me inspiras” da nombre a este evento educativo único en Ciudad Real. La IV Jornada de Innovación trata de compartir para inspirar a todos a través de buenas prácticas educativas e innovadoras en el aula, gracias a la generosidad de docentes que ya lo están haciendo.
La jornada tiene los siguientes OBJETIVOS:
Dar a conocer las buenas prácticas educativas que se llevan a cabo en los centros públicos, concertados y privados de la provincia de Ciudad Real.
Seguir estableciendo un encuentro anual para compartir experiencias educativas que apuesten por las metodologías activas con un perfil innovador.
Permitir a docentes en activo y a futuros docentes, conocer cómo se han puesto en práctica, con éxito, diferentes metodologías activas en el aula.
Permitir la posibilidad de establecer red de profesores que permitan caminar juntos hacia el futuro educativo.
Crear un mapa educativo de docentes innovadores, que puedan servir de guía y de referencia para docentes presentes y futuros.
La jornada está animada y dirigida por el Equipo de Innovación del Colegio Salesiano Hermano Gárate de Ciudad Real. Tendrá lugar en el salón de actos del colegio, el próximo miércoles 22 de abril, en horario de tarde.
Este año presentan un formato renovado:
Una ponencia sobre Inteligencia Artificial.
Una ponencia sobre Aprendizaje-Servicio.
Un taller por etapas, acompañado de un café para seguir aprendiendo y compartiendo experiencias. (Para la realización del taller necesitarás un dispositivo electrónico, preferiblemente ordenador o tablet.)
La ponencia especial “Tú me inspiras”, a cargo de un invitado muy especial.
Como cierre, habrá sorteos de regalos entre los asistentes.
Y a la salida se dispondrá del certificado de asistencia a la jornada.
En la edición anterior, participaron alrededor de 180 docentes, se contó con la presencia de prensa, televisión, representación del Ayuntamiento y el patrocinio de diversas editoriales, así como la colaboración de entidades públicas y privadas.
¿A quién va dirigido?
Este evento está dirigido a cualquier docente que imparta clase en cualquiera de las etapas educativas, así como a alumnado de magisterio y de máster que quiera comprobar de primera mano cómo trabajan en los centros de nuestra provincia.
Si te apetece participar y dejarte inspirar por otros docentes, puedes inscribirte como asistente:
Nombre del responsable del proyecto: Pilar Sierra Marco
Correo electrónico de contacto: pilar.sierra@salesianosrioja.com
Nombres de los miembros del equipo que diseñaron el proyecto o lo llevaron a cabo:
Cilla García, Diego Augusto
González Martínez, Paula
Serrano Izquierdo, Elena
Vea Eguizabal, Andrea
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos y Aprendizaje basado en retos.
Descripción de la experiencia:
El Programa Avanza es una iniciativa educativa del Colegio Salesianos Domingo Savio orientada a la atención y desarrollo del talento del alumnado con altas capacidades intelectuales. Su propósito es ofrecer un entorno estimulante en el que los estudiantes puedan profundizar, crear y aplicar el conocimiento a través de experiencias interdisciplinares basadas en la metodología STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas).
Objetivos que se pretenden conseguir:
Detectar y acompañar al alumnado con altas capacidades o alto rendimiento potencial.
Potenciar la creatividad, el pensamiento crítico y el emprendimiento, mediante retos reales y proyectos de investigación o innovación.
Fomentar el trabajo en equipo, la comunicación y la competencia emocional, favoreciendo el desarrollo integral del alumno.
Vincular el aprendizaje con la realidad social, científica y tecnológica del entorno, promoviendo la participación en programas y concursos externos (Divulgaciencia, TecnoCiencia, EduCaixa, etc.).
Recursos necesarios:
Aula de tecnología y posibilidad de ir al laboratorio. Los demás recursos dependen del proyecto que se desarrolle. Actualmente son los siguientes:
Valoración resultados, impresiones en general y relacionado con la atención a la diversidad/inclusión:
En lo que llevamos de curso, el grupo del Programa Avanza ha mostrado un altísimo nivel de interés, motivación e implicación. Han difundido el proyecto en la escuela con entusiasmo, demostrando iniciativa, liderazgo y una gran capacidad de trabajo colaborativo. Su implicación en la investigación y desarrollo de propuestas creativas refleja un compromiso real con el aprendizaje y con la mejora del entorno escolar.
En relación con la atención a la diversidad, el programa está contribuyendo de manera muy positiva a la inclusión del alumnado con altas capacidades, ofreciendo un espacio donde pueden desarrollar su potencial, sentirse reconocido y compartir sus intereses con otros compañeros y compañeras. Además, su ejemplo ha tenido un efecto inspirador en el resto del alumnado, promoviendo una cultura de cooperación, curiosidad y valoración de la diferencia.
Nombres de los miembros del equipo que diseñaron el proyecto o lo llevaron a cabo: Carlos Vicente, Sandra Fernández, Fran J. Gómez. En colaboración: Chus Álvarez, Beatriz Nanín, Lucía Canal.
Metodología:
Trabajo individualizado y/o en pequeño grupo en el contexto del aula de educación especial del Centro previo a la elaboración de la receta; vinculando el proyecto con distintas áreas:
Lingua Galega: visionado de vídeo donde se ha elaborado esta receta (Televisión de Galicia, Televisión Local de Ourense “Telemiño”, Canales de cocina de Youtube…); lectura y comprensión de la receta a elaborar, consejos a tener en cuenta, redacción de ingredientes y pasos a seguir en la receta que van a elaborar.
Ciencias de la Naturaleza: trabajo en relación con la pirámide nutricional o el Plato “Harvard” saludable. Búsqueda de información entorno a datos nutricionales y calóricos, entorno al origen de cada alimento, etc.
Matemáticas: Cálculo de los costes de la compra a realizar, uso del dinero, relación de cantidades necesarias para la elaboración de la receta y del precio más económico posible, cálculo de aporte calórico de cada plato de la receta elaborada.
Ciencias Sociales: Salida a la comunidad para hacer la compra de ingredientes necesarios en un supermercado próximo, poniendo en práctica las normas de educación vial, y trabajando la interacción social y explicación de lo necesario a los dependientes de las distintas secciones, cajeros, etc.
Educación Física/Psicomotricidad: desarrollo de la psicomotricidad fina, con aquellas tareas manipulativas que lo requieren: uso de los distintos utensilios de cocina y de las técnicas aprendidas (tipos de cortes, amasado, batido, troceado…)
Descripción de la experiencia: Elaboración de una receta de cocina, desde el momento previo de planificación, redacción de la receta y compra de los ingredientes necesarios hasta el momento propio de la elaboración de la receta, que se graba en vídeo para que otros compañeros puedan verla, aprenderla e incluso elaborarla a posteriori.
Objetivos que se pretenden conseguir:
Favorecer el desarrollo de la autonomía personal del alumnado a través del aprendizaje y práctica de habilidades cotidianas de la vida diaria
Desarrollar adecuadamente las habilidades sociales básicas en contextos fuera del aula (calle, supermercado, cocina…)
Valorar la producción de una receta de cocina y todo el proceso de preparación previa y elaboración que conlleva
Desarrollar la expresión oral, explicando paso a paso la receta.
Recoger en vídeo cada receta elaborada y a su vez todas las recetas (y sus consecuentes vídeos) en un libro, editado por el Centro (pendiente de impresión).
Recursos necesarios: lo propio que tendríamos en una cocina al uso, pero dentro de lo “factible” de un aula: electrodomésticos (pequeño frigorífico, placa inducción portátil, pequeño horno, microondas), pequeño electrodoméstico (batidora, báscula), menaje de cocina básico: alguna olla, sartenes, vajilla básica, cubiertos, cuchillos de distinto tipo, peladores, batidores, pinzas…
Herramientas TIC utilizadas (nombre y url):
Previamente al proyecto buscamos con el alumnado la receta que queremos realizar, para eso hacemos uso del chromebook o del iPad, y recurrimos a YouTube, o a alguna web de cocina, de Ourense (Telemiño) o de la TV de Galicia como:
Durante el proyecto realizamos la grabación en vídeo de todo el proceso (cámara, móvil, tableta o similar, con trípode, cableado, microfonía de solapa…)
Valoración resultados, impresiones en general y relacionado con la atención a la diversidad/inclusión:
Por parte del profesorado, y por extensión de toda la comunidad educativa (familias y personal del centro en general) siempre se ha valorado de forma muy positiva, entendiendo que enriquece muy positivamente el día a día de la dinámica de enseñanza-aprendizaje del aula de especial, y sirve además como aprendizaje para otros alumnos que luego pueden incorporar alguna receta en alguna actividad complementaria que se realiza en las aulas ordinarias (Primaria).
Ha ayudado mucho al desarrollo de las habilidades del alumnado del aula de especial (expresión oral, psicomotricidad fina, autonomía personal en general) y sobre todo ha favorecido mucho su autoestima y su motivación, especialmente en momentos de situaciones anímicas adversas.
Programa iniciado en 2017, impulsado por el Departamento de Orientación en Educación Infantil, y con la ilusión del claustro de Infantil con el objetivo de facilitar la inclusión del alumnado con dificultades en las relaciones socio-emocionales y aquellos otros alumnos que les cuesta seguir las normas en los juegos colectivos con dificultades en el lenguaje. El programa, todos podemos jugar y divertirnos “Chulicariamorevolleza”, ayuda a que nuestros peques se sientan seguros, y favorece su autoestima.
El objetivo fundamental de este proyecto es mejorar las relaciones sociales entre iguales y adultos y mejorar también la calidad de vida de nuestro alumnado.
Nuestros valores son la alegría, la pasión, la capacidad, la transparencia y la unión como claustro. (AMOREVOLEZZA).
Pasión porque ponemos el alma en lo que hacemos, teniendo como motor la felicidad y el bienestar de nuestros alumnos con dificultades en cualquier área que afecte a las relaciones personales.
La transparencia es fundamental en la gestión y el desarrollo de todo el trabajo que realizamos, la claridad en la exposición de nuestros proyectos a corto y largo plazo.
Es fundamental contar con figuras adultas que guíen y reconduzca a los alumnos en el juego y en las actividades propuestas dando las indicaciones oportunas y los recursos necesarios para trabajar jugando y mejorar las relaciones interpersonales.
Por ello el Programa cuenta con tres profesoras para una ratio de 35 niños, tres días a la semana.
Para llegar a una intervención de calidad y tras observar progresos evidentes en nuestro alumnado, debemos ir retirando los apoyos de guía adulto de manera paulatina, pues el objetivo final es la autonomía total en el momento de juego con iguales.
En este periodo lectivo de la jornada escolar así como todos los momentos en los que prima el juego, se ponen en práctica una serie de estrategias fundamentales para el desarrollo socio-afectivo. En estas situaciones de ocio los niños/ as aprenden a actuar por turnos, practican roles sociales en los que adquiere un papel fundamental el juego simbólico, además del lenguaje que acompaña estos juegos y sus reglas.
También adquieren el conocimiento de normas sociales como por ejemplo el acto de compartir, la empatía, cortesía hacia los demás, adaptar su lenguaje a los distintos contextos, etc. Normas que le ayudarán para desenvolverse mejor en sus relaciones sociales y disfrutar de estos momentos. Nuestra misión en el recreo es una misión comprometida de todo un claustro que tiene como objetivo, que todos los niños disfruten en el momento del juego en el recreo.
