Los alumnos del colegio salesiano Santo Ángel de Avilés han salido de las aulas para conocer un poco más el patrimonio cultural de la ciudad y su impacto en el presente. Con el talente innovador que caracteriza a este colegio, la actividad ha intentado fomentar la creatividad de los alumnos y ponerlos en contacto con la cultura y el arte.
Trescientos estudiantes de Educación Primaria, acompañados por sus profesores, visitaron los diversos monumentos, edificios históricos y lugares más representativos de la ciudad para después plasmarlos de forma creativa en formato dibujo. Con ello los docentes quisieron que sus estudiantes valoren el patrimonio cultural avilesino y a la vez se aproximen a la historia de la ciudad y de esos espacios concretos.
Además, según señalan desde el colegio, con esta actividad «se promueve el espíritu de exploración y curiosidad entre nuestro alumnado, fomentando la apreciación del arte y la arquitectura local a través de la observación y el análisis de los elementos visuales del entorno». Y todo en un ambiente distendido, de convivencia, al tratarse de una actividad fuera del aula.
«Que las nuevas generaciones conozcan la importancia del patrimonio en Avilés, no sólo como un destino turístico o un punto en el mapa, sino como un faro o ejemplo de lo que podemos lograr cuando trabajamos juntos con determinación y visión. La ciudad nos recuerda que el pasado es sólo el prólogo de nuestra historia, y que el futuro está lleno de posibilidades para aquellos que se atreven a soñar y a construir un mundo mejor», apuntaban ayer desde el Santo Ángel.
Su lema de este curso es ‘Un sueño para ti’ y ayer se reflejó en los cuadernos de dibujo de todo el alumnado de Primaria.
Asignatura o especialidad: Lengua castellana y literatura, Educación Plástica, Inglés, Francés, Música, Educación Física, Biología y Geología y Tutoría.
Nombres de los miembros del equipo que diseñaron el proyecto o lo llevaron a cabo: Gonzalo Blanco, David González, Cristina Vargas, Marina González, Marta Lainz, Verónica Falagán y Beatriz Rivas.
Descripción del proyecto: Durante la primera evaluación, las asignaturas arriba mencionadas han llevado a cabo distintas iniciativas para trabajar la gestión y reconocimiento de las emociones, así como la creatividad que de ello se desprende. Como novedades con respecto al proyecto de las emociones del curso pasado, se ha incorporado la asignatura de Biología y Geología para poder dar una mayor transversalidad al proyecto, incorporando el elemento del agua como metáfora de crecimiento personal; con sus estados, procesos y usos; así como el tema de la sostenibilidad medioambiental.
El trabajo generado culmina en una gala final en el Auditórium del Centro, en la que está presente la metáfora del crecimiento personal desarrollada durante el proyecto mediante la colocación de una cascada en el escenario, en el que se van colgando los materiales creados. Esta II Gala de las Emociones, como acto final del proyecto supone una celebración de la creatividad que los alumnos han demostrado durante las sesiones de trabajo. También se ha fomentado un momento de convivencia previo a la gala, donde se compartió un almuerzo saludable (fruta, frutos secos, zumo, pan de barra con tomate, aceite, jamón y queso) para sentirnos Como en Casa.
Además, se puede visitar en los pórticos del Colegio, la exposición realizada por los alumnos, que acompaña a la cascada de emociones, donde cada emoción está reflejada con distintas tipografías e ilustraciones en las gotas de agua. A los pies de la cascada, cada piedra que aparece es una metáfora del peso de los valores en nuestra vida, de las cosas importantes que nos dan equilibrio y nos mantienen con los pies en la tierra mientras dura nuestra montaña rusa de emociones. En ocasiones, estas emociones cambian muy rápido o terriblemente despacio, se amontonan, nos invaden, nos bloquean, nos alborotan.
Cada piedra está cargada de valores y de equilibrio: la familia, la amistad, honestidad, deporte, cariño, respeto, solidaridad.
La exposición consta de 26 carteles y en cada uno de ellos una emoción está reflejada por la fotografía que los propios alumnos han realizado, con la premisa de incorporar el elemento del agua y evocar la emoción asignada. Lo acompaña un texto con función crítica y lenguaje figurado. Y, finalmente, un microrrelato en torno a dicha emoción completa la muestra. Arte individual y colectivo se dan la mano para llenar los pórticos de emociones.
Se trata de una muestra del proyecto, donde los alumnos han desarrollado su creatividad, aprovechando el potencial de las artes, para influir en las emociones. Atreviéndose a cruzar líneas entre lo real y lo imaginario, cerrando los ojos y abriendo sus mentes para sentir las emociones a través de la música, el movimiento, la literatura y el arte.
Que el agua fluya porque SOMOS AGUA.
Para entender el trabajo desarrollado desde cada asignatura:
Música
La música genera emociones diversas que nos llevan a pensar, a escribir, a crear, a actuar. Elegimos la música instrumental que evoca nuestras emociones para que acompañe nuestros movimientos sobre el escenario. Los sonidos del agua son diversos, nos inspiran, nos relajan y creamos los palos de lluvia para generar estos sonidos y escucharlos. SOMOS AGUA
EPV
Todos podemos ser creativos pero la creatividad requiere tiempo y esfuerzo. Ilustramos cada gota de agua, cada forma, cada letra, cada imagen transmite nuestra emoción y le dan fuerza. SOMOS AGUA.
Cuando partimos de las emociones para crear artísticamente, ahondamos en ellas, les ponemos nombre y las trabajamos. Cada gota de agua está cargada de emoción, de creatividad y arte colectivo. Cada fotografía, realizada por los propios alumnos, transmite una emoción, una mirada con perspectiva.
Lengua Castellana
Las emociones son contagiosas. Leemos y hablamos sobre ellas. No son ni positivas ni negativas pero sí lo es la forma en la que las manejamos. No las evitemos, aprendamos a canalizarlas como dejamos fluir el agua. Creamos microrrelatos evocando emociones, profundizando en ese siento o he sentido esta emoción y lo llevamos a la expresión literaria a través del arte de la brevedad de los microrrelatos. También creamos textos con función crítica, tomando conciencia del valor del agua y apelando a ello con el lenguaje figurado. SOMOS AGUA
Biología y Geología
Estudiamos cómo el agua adquiere distintos estados, procesos, usos. Creamos conciencia con los decálogos del agua por equipos.
EF
Practicamos sesiones de relajación y control de la respiración para mejorar nuestra educación emocional, ambientado por música relajante con sonidos del agua. Nos expresamos corporalmente para evocarlas y así lo reflejará cada equipo sobre el escenario.
Francés e Inglés
La empatía es una emoción necesaria para ponerse en el lugar del otro, evitando malentendidos y prejuicios entre las distintas lenguas y culturas. De esta forma se trabaja desde lenguas extranjeras, incorporando además el correspondiente vocabulario.
NOUS SOMMES DE L’EAU/ WE ARE WATER/ BE WATER MY FRIEND
Para la evaluación se han empleado diversas rúbricas y listas de cotejo, desde cada asignatura. También, se ha utilizado el recurso Corubrics, que permite la evaluación, autoevaluación y coevaluación de los alumnos.
El agua simboliza nuestro mundo emocional; ese mundo interno, misterioso, encantador; a veces inaccesible, caótico, imprevisible, fuente de vida. Así como este mundo del agua es cambiante y sorprendente.
Emociones contenidas; aguas estancadas que no encuentran su cauce. Tensión, angustia.
Gotas de lluvia cayendo; melancolía, tristeza, fantasía.
Olas que golpean con fuerza; ira, frustración, nuestros miedos.
Lago de aguas cristalinas; serenidad, conciencia plena en el aquí y el ahora.
Aguas subterráneas; lugares fascinantes que no se encuentran a simple vista, rincones de nuestra alma que guardan riqueza inigualable para nuestra vida.
Cascadas generando vida con su transitar, felicidad y alegría; mostrando su belleza, adaptando su caudal a lo que la tierra ofrece y encontrando lugares por los que avanzar, moviéndose sin descanso. Siempre aguas nuevas.
Permitámonos explorar, reconocer y dar espacio para que nuestras emociones fluyan, al igual que en la naturaleza fluye el agua porque SABEMOS LO QUE SOMOS, SABEMOS QUE SOMOS AGUA.
Objetivos que se pretendía conseguir:
Muchos objetivos cumplidos desde las distintas asignaturas (Educación Plástica y Visual, Educación Física, Biología y Geología, Inglés, Francés, Música y Lengua Castellana) pero dos fundamentales. Por un lado, profundizar en el concepto del agua y en el pensamiento crítico que promueve su valor. Por otro, utilizando la metáfora como elemento que fluye, acompañar a nuestros alumnos a mejorar la gestión de las emociones y desarrollar su creatividad artística, musical y literaria en torno a la montaña rusa de emociones que, en ocasiones, les domina en esta etapa de su vida.
Recursos necesarios: lecturas y fichas tematizadas, materiales para la cascada, piedras, cartulinas de colores, reserva de espacios como el Auditórium o los pórticos del Colegio.
Para las plantillas de la exposición: www.canva.es
Corubrics para la autoevaluación, coevaluación y evaluación.
Classroom para compartir tareas y materiales.
Valoración resultados, impresiones:
El equipo de profesores implicados valoramos muy positivamente el proyecto ya que permite trabajar la educación emocional desde muchas asignaturas, de manera coordinada, diversa y coherente. Además, permite transmitir la idea de que todos podemos ser creativos y la establecer un clima favorable para su desarrollo desde la gestión emocional. El hecho de utilizar como metáfora de crecimiento personal el elemento del agua ha permitido ahondar en otros conceptos relacionados con la sostenibilidad medioambiental, vinculado a las emociones y las artes. Finalmente, hemos recibido un feedback muy positivo y gratificante de las familias de alumnos que asistieron a la gala final, que como propuesta de mejora con respecto al curso anterior, fueron por primera vez invitadas.
Asignatura o especialidad: Lengua castellana y literatura, Educación Plástica, Inglés, Francés, Música, Educación Física y tutoría.
Dirección web del proyecto donde se pueda ver el producto final: página web en construcción como parte del trabajo colaborativo de un seminario de formación en ABP
Nombre del responsable del proyecto: Beatriz Rivas Grijuela
Correo electrónico de contacto: beatrizrivas@salesianossantander.org
Nombre del colegio y ciudad: Salesianos Santander
Nombres de los miembros del equipo que diseñaron el proyecto o lo llevaron a cabo: Gonzalo Blanco, David González, Cristina Vargas, Marina González, Jesús Torres, Maribel García y Beatriz Rivas.
Descripción del proyecto: Durante la primera evaluación, las asignaturas arriba mencionadas han llevado a cabo distintas iniciativas para trabajar la gestión y reconocimiento de las emociones, así como la creatividad que de ello se desprende.
El trabajo generado culmina en una gala final en el Auditórium del Centro, en la que está presente la metáfora del crecimiento personal desarrollada durante el proyecto mediante la colocación de un árbol real en el escenario, en el que se van colgando los materiales creados: somos el árbol que ha de manejar todas las emociones, como hojas que llenan sus ramas (traducidas al inglés y francés en colaboración transversal con las correspondientes asignaturas), teniendo en cuenta las cosas positivas que alcanzamos sabiendo canalizarlas bien-flores moradas-, los pilares que dan sentido a nuestra existencia- raíces/piedras pintadas-, dejando caer las cosas negativas que nos limitan- hojas secas. El árbol mantiene su presencia en los pórticos del centro y le acompaña un libro en formato papel y digital mediante código QR. Este Emocionario de 1ºESO, cuenta con algunos de los contenidos creados en trabajo colaborativo: microrrelatos e ilustraciones propias que evocan emociones, canciones y obras artísticas (pinturas y esculturas) que reflejan determinadas emociones así como apartados comparten episodios donde han experimentado algunas emociones, poniendo en común formas de gestionarlas.
Otras de las iniciativas han sido sesiones de relajación en Educación Física, microrrelatos ilustrados en marcapáginas desde Lengua y Educación Plástica, como motivo del Día Internacional de las Bibliotecas (vinculando otras iniciativas como el bookcrossing tras hacerse socios de una biblioteca municipal) o el trabajo de la metáfora del árbol a nivel de crecimiento personal desde las sesiones de tutoría. Todo ello contextualizado bajo el reto de alcanzar el crecimiento personal mediante la mejora en la gestión emocional. Con motivo del día del libro se pretende llevar a cabo un taller Di lo que sientes, por parte de los alumnos de 1º ESO a 1º Primaria. Los alumnos recibirán el reto de crear un taller para los niños de Primaria para trabajar las emociones, que también en este nivel están trabajando desde el Plan Lector. Todos harán sus propuestas, con ayuda de profesores y equipo de Orientación. De tal manera que de cada clase, el equipo mejor valorado mediante el recurso educativo Corubrics, sea el encargado de llevar a la práctica el taller.
Objetivos que se pretendía conseguir: Mejorar la gestión y canalización de las emociones así como desarrollar a partir de ello la creatividad, desde el punto de vista artístico, literario y musical.
Recursos necesarios: lecturas y fichas tematizadas, árbol, piedras, cartulinas de colores, reserva de espacios como el Auditórium.
Corubrics para la autoevaluación, coevaluación y evaluación.
Classroom para compartir tareas y materiales.
Valoración resultados, impresiones: Llegamos a la conclusión de que se trata de un reto imprescindible en la ESO, trabajar el crecimiento personal a través del manejo de las emociones. Los alumnos han aprendido a poner nombre a emociones que sienten o han ahondado en otras que les costaba identificar. Ha servido para compartir en trabajo colaborativo experiencias y para reflexionar a nivel individual. También se ha sacado mucho partido de la parte creativa que se desprende de las emociones, dando buenos resultados en cuanto a la creación artística y literaria. El acto final en el Auditórium ha resultado emotivo y fructífero.
