Ante la dificultad dentro de la cultura del esfuerzo, el Departamento de Ciencias de Secundaria del colegio “Salesianos El Pilar”de Soto del Real ha apostado en este curso escolar por intentar resolver este problema de una forma lúdica, integrando la diversión y el entretenimiento dentro del aula. Los alumnos piensan para resolver los retos que se les van planteando en diferentes momentos, en función del juego hay ocasiones en las que tienen que competir, otras veces la clave del éxito es la cooperación; y detrás de cada juego hay una manera concreta de pensar, una forma de enfrentarse a un problema, de buscar una solución, de razonar que opción es la mejor para conseguir el objetivo buscado… casi sin que los propios alumnos se den cuenta de que están pensando, y lo que es aún más importante, disfrutar haciéndolo.
La neuroeducación (aplicación de los conocimientos de la neurociencia en el ámbito educativo) ha llegado a nuestras aulas para quedarse. Esta ciencia se fundamenta en que ante un reto, el cerebro empieza a segregar neurotransmisores como la dopamina, que estimulan nuestra atención y con ella nuestra capacidad de aprender. Esta es una razón de peso para defender el juego como una herramienta de desarrollo de las capacidades de aprendizaje de los alumnos en el aula.
La base de esta idea es el uso de juegos de mesa, de los que hoy en día podemos encontrar en las tiendas especializadas y que cualquiera de nosotros podríamos tener en nuestras casas. Mediante estos juegos podemos desarrollar fácilmente y de forma lúdica competencias y capacidades; algunas de ellas pertenecen a los estándares de aprendizaje del Bloque 1: procesos, métodos y actitudes en matemáticas. Y otras habilidades más transversales, como memoria, velocidad de procesamiento, razonamiento o capacidad de atención. Habilidades que nos serían muy difíciles de poner en práctica de otro modo, pero que gracias al juego no solo no se genera un rechazo al análisis y al razonamiento, sino que genera en los alumnos un deseo de que llegue ese preciado momento.
Nombre del colegio y ciudad: Colegio Salesianos El Pilar (Soto Real)
Nombres de los miembros del equipo que diseñaron el proyecto o lo llevaron a cabo: Departamento de Ciencias Sociales.
Descripción del proyecto:
La idea es mantener el eje temático de Don Bosco y su época y su vinculación con las artes escénicas, concretamente el mundo del circo.
En esta edición seguiremos considerando y desarrollando la actividad desde un “aprendizaje por proyectos”.
Ideas centrales:
Los años jóvenes de Juanito Bosco en los que descubre esa intuición de entretener, educar y evangelizar a sus compañeros y amigos
El mundo del circo, las artes plásticas…
Don Bosco, patrono de los magos y los actores y personas del mundo del circo
Justificación teórica y carismática del proyecto «Don Bosco saltimbanqui»
Haciendo memoria con Don Bosco.
“Durante la primavera, en los días festivos, se reunían los del vecindario y algunos forasteros. Entonces la cosa iba más en serio. Entretenía a todos con algunos juegos que había aprendido. Había a menudo, en ferias y mercados, charlatanes y volatineros a quienes yo iba a ver. Observaba atentamente sus más pequeñas proezas y volvía a casa y las repetía hasta aprenderlas. Imaginaos los golpes, revolcones, caídas y volteretas a que me exponía vez por vez. ¿Lo creeréis?
A mis once años hacía juegos de manos, daba el salto mortal, hacía la golondrina, caminaba con las manos, andaba, saltaba y bailaba sobre la cuerda como un profesional. Había en I Becchi un prado en donde crecían entonces algunos árboles, de los que todavía queda un peral que en aquel tiempo me sirvió de mucho. Ataba a ese árbol una cuerda que anudaba en otro más distante. Después, una mesita con la bolsa y una alfombra en el suelo para dar los saltos. Cuando todo estaba preparado y el público ansioso por lo que iba a venir entonces invitaba a todos a rezar la tercera parte del rosario, tras la cual se cantaba una letrilla religiosa.
Acabado esto, subía a una silla y predicaba o, mejor dicho, repetía lo que recordaba de la explicación del evangelio que había oído por la mañana en la iglesia; o también contaba hechos y ejemplos oídos o leídos en algún libro. Terminado el sermón, se rezaba un poco y en seguida venían las diversiones. En aquel momento hubierais visto al orador, como antes dije, convenirse en un charlatán de profesión. Hacer la golondrina, ejecutar el salto mortal, caminar con las manos en el suelo y los pies en alto, echarme a continuación al hombro las alforjas y a tragarme monedas para después sacarlas de la punta de la nariz de éste o del otro espectador; multiplicar pelotas y huevos, cambiar el agua en vino, matar y despedazar un pollo para hacerle luego resucitar y cantar mejor que antes, eran los entretenimientos ordinarios.
Andaba sobre la cuerda como por un sendero: saltaba, bailaba, me colgaba, ora de un pie, ora de los dos; ya con las dos manos, ya con una sola. Tras algunas horas de diversión, cuando yo estaba bien cansado, cesaban los juegos, se hacía una breve oración y cada uno volvía a su casa.”
Además… en el 250 aniversario del CIRCO
Hace 250 años, en un terreno abandonado cerca de Waterloo, en Londres, el showman, empresario y jinete ecuestre Philip Astley dibujó un círculo en el suelo y lo llenó de asombrosos actos físicos. Este espectáculo fue el primer circo del mundo. Era 1768, un tiempo de revoluciones, pero la verdadera revolución que Astley creó fue una forma de arte completamente nueva. Su anillo de 42 pies, la deslumbrante combinación de malabaristas, acróbatas, payasos, hombres fuertes, jinetes a pelo… Desde sus humildes raíces en las orillas del río Támesis, se extendió rápidamente. La primera gira de Astleys en el extranjero fue en Irlanda. Desde allí realizó una gira por Europa y luego se extendió a América. El circo, comenzó en este momento en 1768.
Cuéntanos algo de ti (que estudiaste, formación, aficiones…):
Tengo 30 años y mis pasiones son el deporte, el mundo del fitness y la educación. Estudié en el colegio del que ahora soy profesor y aunque pudiese parecer a priori que he estado siempre en el mismo sitio, la vida me ha dado oportunidades para moverme: he estudiado en Italia, he trabajado como profesor en Alemania, los veranos como monitor y coordinador en EEUU y he hecho un voluntariado en Ecuador.
Cuéntanos lo que haces:
En mi centro soy parte del equipo de intercambios y me responsabilizo (junto con el resto del equipo) de las prácticas Erasmus y 4º + empresas en Alemania. También soy miembro del equipo de Innovación del Colegio.
Doy clases en TAFAD con asignaturas relacionadas con Metodología, Nutrición y Fitness. En Educación Física doy la asignatura en inglés en 4º ESO.
He desarrollado varios proyectos en mi centro educativo:
Por otro latido (anual): Cardio protected space in our school
Biatlón escolar: Introducing biathlon (ski and shooting) in school
¿Y si le damos la vuelta a la educación?, ¿qué ocurriría si profesores y alumnos intercambian sus roles?, ¿qué pasaría si los alumnos tratan de motivar a los profesores?, ¿y si salimos del aula?
¿Qué
es PROfit?
PROfit es un proyecto de Aprendizaje y Servicio
adaptado a nuestro centro educativo. En este proyecto, el alumnado da un
servicio a su comunidad más cercana, en este caso, el profesorado.
En PROfit, los alumnos de 1º
y 2º de TAFAD planifican y dirigen diversas sesiones de actividades físicas
colectivas y también entrenamientos personalizados. Los profesores, por otro
lado, reciben un servicio gratuito de actividad física y salud.
PROFIT. Profes PRO, Profes FIT…PROFIT
¿Por
qué es necesario este proyecto?
Este proyecto surgió con una
triple necesidad. En primer lugar fomentar los hábitos saludables y de
ejercicio físico entre el profesorado, ya que queremos evitar el sedentarismo.
Este colectivo dedica mucho tiempo a tareas de corrección, programaciones y
clases, que implican muchas horas sentados y en ocasiones adoptando malas
posturas. Todo esto, sumado a los desplazamientos al centro y las horas de
trabajo fuera del aula, hacen que sea un grupo en riesgo alto de sedentarismo.
En segundo lugar con el
proyecto nuestros alumnos de TAFAD se enfrentan a situaciones reales de varios
de los trabajos con más demanda en su entorno profesional. En el proyecto, los
alumnos imparten sesiones de “aerobic”, “zumba”, “pilates” y otras disciplinas
del fitnes, también llevan a cabo entrenamientos totalmente
personalizados.
Y en tercer lugar, y no por ello menos destacable, con este proyecto conseguimos que todo el colegio conozca personalmente a los alumnos de FP. Estos alumnos, pasan en el centro una media de dos años, bastante menos que el resto de los alumnos del colegio, pero no por ello, su paso por el mismo es menos significativo. Alumnos y profesores dejan huella los unos en los otros al participar e implicarse en estos proyectos.
Hasta el momento, el
proyecto ha movilizado a más de 20 profesores y 60 alumnos dirigidos y
coordinados por los dos profesores responsables del proyecto.
¿Cuánto
tiempo dura este proyecto?
Las sesiones se realizan los
lunes y miércoles de 17:00 a 17:30. Y el
proyecto finalizará en el segundo trimestre cuando los alumnos se vayan de
prácticas ¡NO hay excusas para no moverse, son solamente 30 minutos!
Evaluación
Los alumnos son evaluados
mediante una rúbrica en la que se valora su despeño dirigiendo la sesión. Al
finalizar cada sesión dedicamos 10 minutos para aportar FEEDBACK por parte de
sus compañeros y de los profesores que han realizado la clase.
Cada tres meses, realizamos una encuesta on-line de satisfacción al cliente, para poder seguir mejorando y valorar las aportaciones que nos puedan sugerir.
Asignaturas o especialidad que impartes: Matemáticas, Lengua, Inglés, Música y Ciencias Naturales.
Colegio y ciudad en la que das clase: Salesianos Soto del Real (Madrid)
Cuéntanos algo de ti:
Estudié el Grado de Maestro en Educación Primaria, con mención en Inglés y Música. He trabajado en un colegio en Inglaterra y ahora trabajo en los Salesianos de Soto del Real; acabo de empezar mi tercer curso.
Tengo formación musical en piano, flauta travesera y canto. Como formación complementaria a la docencia, tengo breve formación en técnicas y recursos TIC, especialmente enfocados a la evaluación; seguridad infantil en Internet, aprendizaje cooperativo, Mindfulness y técnicas de relajación, gestión de emociones y primeros auxilios. Además, tengo formación en algunas técnicas de matemáticas manipulativas.
Soy deportista y futbolera, deporte que practico y juego en un equipo. Además, me gusta mucho la música, en especial los musicales, pues desde pequeña he participado en multitud de conciertos, óperas, zarzuelas y musicales.
Cuéntanos lo que haces:
Desde que empecé a trabajar, he intentado por todos medios hacer que mis alumnos aprendan para la vida, es decir, no quiero que aprendan un concepto, sino que quiero que lo interioricen en su vida de tal forma que nunca desaparezca. Para ello, utilizo mucho lo manual, construir, usar el cuerpo, ser partícipes y las nuevas tecnologías (aunque a día de hoy como un complemento y no como el eje principal).
Proyectos o actividades que quieras comentar o destacar:
En el área de matemáticas, trabajo con el método Numicon, de Oxford. Se adjunta el enlace a un vídeo que preparé tras la formación subvencionada por el programa Erasmus +. En él podéis ver algunos ejemplos de cómo se trabaja con Numicon. Adjunto algunas fotos también.
