Nombres de los miembros del equipo que diseñaron el proyecto o lo llevaron a cabo:
El proyecto ha sido colaborativo con distintos socios dentro de la financiación de Erasmus Plus.
ASPAYM Castilla y León
BB&R (Salamanca),
Salesianos Centro Don Bosco de Villamuriel de Cerrato,
Gurises Unidos (Uruguay),
Universidad Católica de Córdoba (Argentina)
Universidad Americana (Paraguay).
Metodología:
COLABORATIVA
Cada entidad elige la metodología que mejor se adapta a los jóvenes, teniendo en cuenta las características que presentan cada uno de los seis módulos que confortan el” Toolkit”.
Creación de un toolKit de recursos.
Diseño de un juego de gamificación virtual.
Ambos estarán disponibles en inglés, castellano y guaraní. El hecho de que esté en inglés permitirá que los 27 países de la UE tengan acceso a ellos. Mientras que al estar en castellano, podrá ser compartido con todos los países de América Latina.
Descripción de la experiencia:
GreEn aborda el emprendimiento social, verde y digital desde la educación no-formal, los procesos de gamificación, los nuevos entornos digitales y el aprendizaje intercultural entre países/regiones.
GreEn es un proyecto cooperativo que se fundamenta en tres ámbitos:
El interés por la educación profesional y la juventud.
El conocimiento acerca de la falta de currículums de educación no-formal que permitan adquirir competencias verdes y digitales para el emprendimiento.
Su experiencia común en métodos de enseñanza innovadora incluyendo la gamificación, tanto en Europa como en Iberoamérica.
Objetivos que se pretendía conseguir:
1.Aumentar la capacidad de los socios para promover currículums educativos de calidad sobre emprendimiento social, verde y digital en el ámbito de la educación y formación profesional.
2.Aumentar los conocimientos de educadores, profesores y facilitadores en emprendimiento social, verde y digital, de cara a que puedan enseñar y transferir estos conocimientos a estudiantes y jóvenes.
3.Aumentar las competencias de estudiantes y jóvenes de formación profesional en emprendimiento social, verde y digital, de cara a que inicien sus propios emprendimientos.
4.Generar una red (de centros, entidades, profesionales y jóvenes) que promuevan los emprendimientos sociales, verdes y digitales tanto en Europa como en Iberoamérica.
Se han sistematizado los datos obtenidos en grupos focales, encuestas… y se han elaborado los informes correspondientes. Cabe destacar que todos estos ítems tienen una puntuación muy alta.
Los resultados de los cuestionarios de la primera formación son muy diferentes en lo relativo a los conocimientos previos que tenían los participantes que asistieron a la misma. Comparando las respuestas con las del formulario rellenado al final de la formación, ha habido un aumento notable de los conocimientos.
Con respecto a las preguntas relativas a la utilidad del toolkit, la mayoría están de acuerdo o totalmente de acuerdo.
Nombre del colegio y ciudad: Salesianos Pamplona (Sarriguren)
Nombres de los miembros del equipo que diseñaron la experiencia o la llevaron a cabo:
Álvaro Sáenz de Cabezón
Berta Zabalza
Eduardo Alegría
Nacho Pache
Correo electrónico de contacto:
a.saenz@salesianospamplona.net
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Objetivos de la experiencia y breve descripción:
Desde hace mucho tiempo preparamos la Navidad con los estudiantes realizando distintas actividades, este curso nos hemos propuesto organizar dichas actividades y trabajar todas las asignaturas durante una semana.
A lo largo de esta semana hemos trabajado en dos bloques, las horas anteriores al recreo y las posteriores.
En las tres horas previas al recreo hemos utilizando la página web como hilo conductor para saber más de los días marcados en el calendario de Navidad (la lotería, Nochebuena, Navidad, Santos inocentes, Nochevieja, Año nuevo, Reyes). En torno a estos días hemos preparado actividades de matemáticas, lengua, inglés, geografía e historia, biología y educación física.
Matemáticas: Actividades de probabilidad, investigación y tiempo.
Lengua: Lectura comprensiva, comprensión audiovisual y presentaciones.
Inglés: Presentaciones y comprensión audiovisual.
Geografía e historia: Mapa geográfico y romanización.
Biología: Tiempo meteorológico.
Educación física: Primeros auxilios.
En las tres horas posteriores al recreo hemos trabajado la decoración de la clase, las semanas de adviento, realización de postales físicas y digitales y la preparación de un villancico. Las asignaturas implicadas son tecnología, música, religión, valores, robótica y creación audiovisual.
Música: Preparación del villancico.
Audiovisual y robótica: Realización de postales.
Tecnología: Decoración de la clase.
Religión y valores: Semanas de adviento.
El último día hicimos una celebración en la iglesia, los alumnos participaron cantando villancicos y la APYMA entregó premios a la mejor decoración de la clase y a las postales realizadas durante estos días. Para terminar vimos una película navideña.
Valoración, resultados, impresiones:
La valoración general es positiva, la última semana ha transcurrido más organizada que otros cursos. Vemos que tenemos que pulir algunas actividades y reorganizar los tiempos de trabajo. El objetivo para el año que viene es hacer una situación para 1º ESO y otra para 2º ESO mejorando algunos aspectos trabajados este año.
Recursos necesarios y herramientas TIC utilizadas (nombre y url):
Descripción de la experiencia: Un plan lector que trabaja de forma progresiva y sistemática diferentes aspectos de la lectura desde las últimas etapas de Educación Infantil hasta 6º de Educación Primaria.
Objetivos que se pretenden conseguir: Mejorar la competencia lectora de los alumnos.
¿Qué se hace en cada ciclo?
En Educación Infantil, en primer lugar se trabaja la escucha activa. También se trabaja la conciencia fonológica, mediante la cual se pretende fortalecer la capacidad de los niños para reconocer y manipular los sonidos del habla. Dentro de la conciencia fonológica se trabajan la conciencia léxica, la silábica, la de rima y la de fonema.
En los primeros ciclos de Primaria, las actividades se enfocan en la consolidación de la conciencia fonológica. También comienzan a trabajar el código, enseñando a los alumnos la representación gráfica de los diferentes fonemas. Paralelamente, se enriquece el léxico de los estudiantes, ampliando su vocabulario y facilitando una comprensión más profunda de las palabras.
En el segundo ciclo de Primaria, se hace especial hincapié en la fluidez lectora para mejorar el ritmo, la decodificación y la precisión, permitiendo una mejor comprensión de los textos.
Para terminar, en el último ciclo se fortalece la fluidez y se trabaja con un léxico más profundo de forma explícita. Además, se incide en el desarrollo de estrategias para la comprensión lectora, dotando a los alumnos de herramientas efectivas para entender y analizar la información que encuentran en sus lecturas.
Recursos necesarios: Libros, textos breves de diferentes tipologías, material elaborado por el profesorado, google classroom, Drive, flipgrid…
Llevamos dos años desde su implantación y la valoración es muy positiva. Además de aumentar la cantidad y la calidad de la lectura, estamos desarrollando hábitos lectores en todos los estudiantes. Todos los alumnos mejoran en diferentes aspectos como el léxico, la fluidez o las estrategias de comprensión lectora, pero sin duda, es más beneficioso para los alumnos con más dificultades.
Nombres de los miembros del equipo que diseñaron el proyecto o lo llevaron a cabo:
Juan Ramón Pereira
Enrique Carretero
Descripción de la experiencia:
Durante la clase de educación física de primaria los alumnos utilizan el juego staking para mejorar su coordinación.
El stacking tiene por objetivo levantar torres de vasos, el ganador es el que realiza la rutina en el menor tiempo posible, y aquí es donde entra en juego la tecnología.
Los alumnos de 4º de la ESO deben realizar un proyecto en el que se decida de modo claro el tiempo empleado por cada uno de los participantes, para sin lugar a dudas decidir el ganador.
El proyecto consiste en diseñar tanto los componentes físicos como electrónicos, para crear una base en la que mientras dos pulsadores estén presionados con ambas manos no se active la cuenta de un reloj en una pantalla.
En cuanto se retiran las manos para hacer la torre, comienza la cuenta en la pantalla y que se parará en cuanto se vuelven a posar las manos encima de ambos pulsadores. Recogiendo los tiempos podemos saber quiénes son los ganadores del concurso de stacking.
Objetivos que se pretendía conseguir:
Los objetivos que se persiguen son varios en este proyecto:
– Cubrir la práctica totalidad de la materia de Tecnología de 4º de la ESO, ya que los contenidos invitan a realizar uno o varios proyectos durante el tiempo de materia.
Los contenidos cubren desde la planificación hasta la implementación de las soluciones tecnológicas. El código para programar los dispositivos, la electrónica y sus conexiones, el diseño e impresión 3D, el posterior montaje con la validación de resultados y la publicación. Por supuesto, la parte más importante es jugar y compartir con los alumnos de Primaria.
-Refuerzo de la lengua inglesa y adquisición de lenguaje técnico en inglés, porque esta materia se imparte en inglés
-Creación de un aula maker (aula de Polos Creativos). La Xunta de Galicia ofrece la posibilidad de unirse al programa Polos Creativos, en el que se dotará de material a los colegios que quieran crear su aula maker, para generar una cultura de creación de proyectos.
Paralelamente, se ha constituido por medio del CFR (Centro de formación y recursos para el profesorado) un grupo de trabajo de 20h para participación en el proyecto de polos creativos, que aporta el presupuesto necesario para el material del proyecto. Además, las horas trabajadas en este grupo computan para la obtención del certificado digital docente.
La valoración ha sido excelente, la clase de tecnología es eminentemente práctica y añade un plus de motivación salir del aula para realizar el proyecto.
