El colegio salesiano el pasado 20 de Junio realizó una formación con todo su claustro, donde quiso motivar y encender la llama, dando así el pistoletazo de salida para iniciar el cambio en las 4 trasformaciones en la innovación educativa desde nuestra identidad. Se realizará una mejora y cambio en el currículo, en la organización, en los roles de los alumnos y profesorado, además de modificación y adaptación de los espacios.
Este día se invitó a Julio Alarcón Vegas profesor innovador en el colegio Maristak en Durango, y que quiso decirnos el ¿Por qué? del cambio y ¿Para qué?. La temática de la charla fue: “Sensibilización hacía metodologías activo-colaborativas”.
Imagen 1: De Izquierda a derecha: Julián Sánchez (director), Julio Alarcón (Ponente) y equipo de Innovación.
El día terminó con un “Scape Room” que preparó el equipo de innovación del colegio, la temática era encender la llama y mantenerla como los pebeteros de los Juegos Olímpicos.
Se prepararon 5 aulas donde se encerraron a los profesores del colegio, para poder salir tenía que superar una serie de pruebas, abrir una caja con una clave digital y conseguir los útiles para poder encender la llama de 5 velas que simbolizaban los cinco aros olímpicos y los 5 pilares de nuestro colegio, que son: Dirección, Administración, y los tres directores pedagógicos.
Imagen 2: Caja con candado digital, y con los útiles para encender la llama.
Imagen 3: De Izquierda a derecha: Esther Recuero (Administradora), Julián Sánchez (director), Juan Moraga (DP de FPE), Jesús Merino (DP ESO-Bach) y Mercedes Mejía (DP EI-EP).
La actividad fue un éxito de todos y ahora nos toca seguir manteniendo esta llama encendida.
Os dejamos enlace a los materiales de la actividad, desde el video de presentación (que os recomendamos verlo y que fue el día que España jugaba en el mundial de Futbol), hasta los documentos que usamos para preparar y ejecutar la actividad.
Para finalizar el equipo de innovación del colegio os anima a encender la llama y a mantenerla en vuestro colegio.
Imagen 4: Equipo de innovación del colegio: De Izquierda a derecha: Alberto López, Pedro Madrid, Carlos García, Isabel Estudillo, Beatriz Granados, Luis Fernando Ariza
Imagen 5: WordArt con la imagen de los aros olímpicos y el nombre de todos los profesores del colegio.
Nombres de los miembros del equipo que diseñaron el proyecto o lo llevaron a cabo: Miguel Moscoso y Rebeca Goya
Descripción del proyecto:
El proyecto “Electrónica y TEA: construyendo puentes para la comunicación”, ha sido llevado a cabo por alumnos y alumnas de 1º de Grado Superior de Automatización y Robótica Industrial del Colegio Salesianos Pamplona.
El alumnado ha ideado, diseñado y construido dispositivos electrónicos, que facilitan la interacción con el entorno, de niños y niñas con TEA (Transtorno del Espectro Del Autismo).
Una sala multisensorial portátil, un pompero interactivo, una agenda electrónica, un gestor de turnos, un panel de rutinas, un timer visual y un medidor de sonido para el aula, son los dispositivos desarrollados, con la colaboración y asesoramiento de ANA (Asociación Navarra de Autismo) y el Colegio Santa Luisa de Marillac, principales usuarios de sus diseños.
Objetivos que se pretendía conseguir:
Establecer contactos con entidades navarras con necesidades especiales, para tomar conciencia de parte de las realidades de nuestra Sociedad y fomentar el compromiso social.
Conocer el trastorno del autismo y sus variantes, así como las situaciones diarias a las que se enfrentan los niños y niñas con TEA y sus familiares.
Proponer (por parte del alumnado) pequeños proyectos que resuelvan las necesidades que planteen las entidades con las que colaboramos.
Llevar a cabo e implementar dichas soluciones, en forma de entregables, para las entidades colaboradoras.
Fomentar la coordinación entre profesorado y alumnado de diversos departamentos.
Preparar al alumnado a enfrentarse a situaciones reales, pasando por las fases de conocimiento de una situación nueva, planteamiento de soluciones, diseño e implementación de las mismas en forma de un producto concreto.
Coordinación e integración de conocimientos de distintos módulos del ciclo como sistemas secuenciales programables, informática industrial e inglés.
Desarrollar competencias como la iniciativa, la automotivación, la cooperación, empatía etc. esenciales para la perspectiva personal y profesional.
Nombre del colegio y ciudad: Ciudad de los Muchachos (Madrid)
Nombres de los miembros del equipo que diseñaron el proyecto o lo llevaron a cabo: Silvia Collado, Enrique Morales y los alumnos de 1º FPB de Administración e Informática.
Descripción del proyecto: BosComputer es la empresa virtual creada en Salesianos Ciudad de los Muchachos (Madrid) por los tutores de primer curso de Formación Profesional Básica de las especialidades de Administración e Informática, junto a sus alumnos y alumnas.
Esta experiencia comienza su andadura en enero de 2018 con la intención de complementar los procesos de aprendizaje llevados a cabo en los talleres de las respectivas especialidades, acercando la práctica diaria al mundo laboral que los alumnos y alumnas se van a encontrar cuando realicen sus prácticas en empresa.
La empresa virtual BosComputer se dedica a la puesta a punto de PC’s y portátiles. Entre las principales tareas que se realizan en el departamento de informática son las siguientes:
Reparación de averías sencillas.
Limpieza y mantenimiento de PC’s.
Instalación y reconfiguración de sistemas operativos.
Instalación de aplicaciones.
Eliminación de virus y otros tipos de software malicioso.
Actualización de equipos informáticos.
Elaboración de guías y manuales de usuario.
Confección de presupuestos informáticos.
En el departamento de administración las principales tareas que se realizan son las siguientes:
Elaboración de plantillas de documentos (hojas de reparación, contratos, nóminas…).
Recepción de equipos para su posterior revisión por el departamento de informática.
Cumplimentación de albaranes (según propuesta de reparación del departamento de informática).
Entrega de equipos a los clientes.
Servicio post-venta (seguimiento de clientes).
Archivo de documentación.
Publicidad y marketing (merchandising).
La metodología de trabajo utilizada es el Aprendizaje Basado en Proyectos, por entender que es la que mejor se ajusta al objetivo de transformar el aula en un entorno de trabajo lo más parecido posible al de una empresa real, organizando de este modo los contenidos de la programación didáctica y los criterios de evaluación en torno a las actividades prácticas llevadas a cabo por los alumnos en el día a día de la empresa.
Los clientes potenciales de BosComputer son todos los miembros de la comunidad educativa del Colegio Ciudad de los Muchachos: profesores, alumnos y sus familias, principalmente.
Objetivos que se pretendía conseguir: mejorar los resultados académicos, aumentar la motivación e interés del alumnado, hacer el aprendizaje más práctico, preparar a los alumnos mejor para la FCT.
Recursos necesarios: Taller de reparación de ordenadores, sala de ordenadores con conexión a Internet para las tareas administrativas.
Herramientas TIC utilizadas (nombre y url): Google Sites, Google Forms, Google Drive, Microsoft Access.
Palabras clave (nivel educativo, contenido, tema, técnica educativa empleada)*: Formación Profesional Básica, ABP, Administración, Informática, Empresa virtual, Taller.
[1] Se precisa invitación para poder acceder a él. Solicitarla a emorales@ciudaddelosmuchachos.com
Se trata de adquirir competencias a través de proyectos interdisciplinares que aglutinen contenidos curriculares de diferentes áreas. Estos proyectos se basan en situaciones reales y cercanas a los alumnos y buscan una mayor implicación buscando que ellos sean protagonistas de su aprendizaje.
El aula se organiza en equipos cooperativos de 3 o 4 alumnos para resolver un problema o reto que se les plantea.
Los profesores se organizan en cuatro equipos (uno por cada curso de la ESO) y se encargan del diseño, organización, seguimiento y evaluación de los proyectos.
Está resultando una buena estrategia para responder a la diversidad de los alumnos. Incluso los que mediante metodologías tradicionales permanecen pasivos, se implican en su aprendizaje a través de estos proyectos.
Actualmente, estamos realizando proyectos interdisciplinares en los 4 cursos de la ESO con la participación de todos los profesores en la creación y ejecución de dichos proyectos. En algunos también participan alumnos y profesores de Formación Básica y Ciclos de Grado Medio y Superior.
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Finalidades:
Aprender a trabajar en equipo
Buena metodología para el desarrollo de competencias
Facilita la atención a la diversidad
Los alumnos se implican en su aprendizaje (son protagonistas)
Puesta en marcha:
Escalonada: equipo motor que se forma e impulsa la metodología, al que se van añadiendo cada vez más profesores. Formación externa (expertos) + formación interna (expertos a compañeros)
Este proyecto nace hace tres años con la intención de convertir el tradicional viaje fin de etapa de 4º ESO en el núcleo de un proyecto interdisciplinar que vertebrara una gran parte del curso desde varias materias y en diversos momentos del mismo. Barcelona ha sido el destino durante estos años, y de ahí el nombre del proyecto.
El elemento curricular vertebrador ha sido el arte de vanguardia, tan presente en la ciudad condal. A través de las distintas actividades desarrolladas se ha intentado sobre todo fomentar la capacidad creativa de los alumnos y alumnas, así como su espíritu emprendedor, llegando en el último curso a elaborar un libro de poesía vanguardista editado por CCS, del que los alumnos son autores como colectivo.
PERSONA DE CONTACTO:
Antonio Manuel Leal Virosta. Profesor de Dibujo Técnico, Plástica y Tecnología
Metodología/s:
Se trabaja con grupos de cooperativo. Tanto la preparación del debate, la investigación y el debate en sí se hace con los grupos de base de cooperativo que se configuran a principio de curso con la aprobación del claustro de profesores de cada curso (la idea es que sean grupos homogéneos entre sí).
Rutinas de pensamiento
Área/s Materia/s Ámbito/s en el que se ha aplicado:
Lengua Castellana
Periodo que lleva en ejecución o en el que se ha llevado a cabo:
1ª evaluación: 2 sesiones para preparar el debate, y 3 sesiones para celebrar los debates hasta conseguir el finalista de la clase.
2º evaluación: 2 sesiones para enfrentar a los finalistas de cada clase (por curso)
3ª evaluación: 3 sesiones para enfrentar a los finalistas de cada curso y celebrar la fase final de la liga.
Breve descripción de la experiencia:
Debatir supone para nuestros alumnos algo más que practicar la competencia lingüística; la práctica del debate fomenta un pensamiento crítico, la capacidad para juzgar el mundo que nos rodea y la invitación a ponernos en el lugar del otro
Por otro lado, la posibilidad de hablar en público defendiendo una postura de manera racional y crítica, permite a nuestros alumnos adquirir habilidades y competencias que los ayudarán en sus estudios posteriores y, por supuesto, en su vida laboral.
Preparar el debate permite trabajar en grupo, asumiendo las debilidades y fortalezas de cada miembro pero, sobre todo, tomar conciencia de que todos son fundamentales para lograr con éxito el objetivo
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
FASES DEL DEBATE (ocho segundos de margen por arriba y por abajo en cada fase)
1ª FASE: Introducción de dos minutos
2ª FASE: Refutaciones (cuatro réplicas de 1´15´´ )
3ª FASE: Conclusión (dos minutos)
1ª FASE: INTRODUCCIÓN (2´):
La introducción posee la importancia de ser la primera intervención del debate. Esta parte, además, requiere memorizar lo que se va a decir, pues se presupone que al estar preparada previamente, puede hacerse sin papel de soporte. Las ventajas son que podemos ajustar bien el tiempo y que podemos hacer cuantos ensayos necesitemos para que el discurso sea correcto.
Exordio inicial: se centra en captar la atención. Normalmente se utilizará una historia que, por medio de la metáfora, nos haga entender la línea argumental de nuestro equipo. Su duración no debe ser de más de 30-40 segundos para no perder la atención del oyente.
Presentación del equipo: el orador presentará a su equipo y se presentará a sí mismo. Además, lo hará saludando primeramente al jurado, al público asistente y a los miembros del equipo contrario.
Contextualización del tema: en esta parte se suele comenzar a hablar de la pregunta del debate, usando recursos como definiciones, preguntas retóricas, etc. para ir situando al oyente en la posición en la que queremos que esté.
Enumeración de los argumentos: daremos nuestros tres argumentos, enumerándolos y acompañándolos únicamente de un breve comentario, pero sin dar excesiva información sobre aquello que vamos a contar. Lo importante aquí es que la estructura del que va a ser nuestro discurso quede clara.
Cierre: lo ideal es acabar recopilando de nuevo el “título” de nuestros tres argumentos y retomando el exordio inicial, de forma que nos quede un discurso que empieza y acaba con lo mismo.
2ª FASE: REFUTACIONES (1,15 ´):
Las refutaciones son las partes en las que se desarrollan los argumentos y se contra-argumenta el discurso del otro equipo. En estas intervenciones es muy importante la capacidad de improvisación del orador, puesto que no podrá hacer un discurso tal y como lo había preparado. Por eso, cuanto más se trabaje el tema, más capacidad se tendrá para “improvisar”.
Los argumentos se reparten entre las cuatro refutaciones según su importancia y duración, por lo que si hay dos oradores distintos en las refutaciones, tendrán que estar muy compenetrados a la hora de hacer su intervención para no repetir y no dejar nada por decir.
En las refutaciones explicaremos cada uno de los argumentos y no olvidaremos nunca respaldar cada uno de ellos con evidencias: estudios, datos objetivos, autoridades, noticias de actualidad…
Es importante hacer preguntas. Se tendrá en cuenta el tiempo (ni al principio ni al final de la refutación).
Tan importante es defender nuestros argumentos, como refutar y debatir los del equipo contrario.
3ª FASE: CONCLUSIÓN (2´):
La conclusión es un resumen de todo lo que ha pasado durante el debate. Es una parte muy importante, puesto que en ella podemos convencer al auditorio de que nuestros argumentos han quedado por encima de los del otro equipo.
En la conclusión, nunca podremos introducir argumentos, datos o evidencias nuevos.
Comenzaremos esta intervención captando la atención de los oyentes utilizando frases del tipo “llegados a este punto, solo queda resumir aquello que aquí se ha dicho”.
A continuación, se irán enfrentando los argumentos del equipo propio y el rival, remarcando aquellos argumentos en los que nuestro equipo ha tenido más fuerza y aquellos en los que el equipo contrario ha sido más débil. Es el momento también de poner más énfasis en las cosas que no nos han sabido responder en las preguntas, las evidencias que no han mostrado y los datos que no hayan convencido al auditorio.
Por último, se debe retomar la historia del exordio inicial, lo que aportará un mayor nivel de coherencia al discurso al empezar y acabar con lo mismo.
La conclusión se debe hacer durante el debate, pues será el resumen de lo que pasa en ese debate en concreto. Sin embargo, la parte que tiene que ver con los propios argumentos y el exordio, sí se debe llevar preparado.(Es muy útil utilizar una plantilla donde se apuntes los argumentos del equipo contrario y se contrasten con los propios).
TURNOS:
La postura a defender se sortea al comienzo del debate
– Introducción a favor (2´)
– Introducción en contra (2´)
– 1ª réplica a favor(1´15´´)
– 1ª réplica en contra (1´15´´)
– 2ª réplica a favor (1´15´´)
– 2ª réplica en contra (1´15´´)
– 3ª réplica a favor (1´15´´)
– 3ª réplica en contra (1´15´´)
– 4ª réplica a favor (1´15´´)
– 4ª réplica en contra (1´15´´)
– Conclusión en contra (2´)
– Conclusión a favor (2´)
