Descripción del proyecto: Utilización de Visual Thinking (pensamiento visual) en el aula para explicar y comprender contenidos, así como para exponer ideas. Utilización en espacios comunes del colegio.
Objetivos que se pretendía conseguir: El uso del Visual Thinking puede: Facilitar el aprendizaje y ayudar a que los alumnos puedan conectar aprendizajes pasados con los presentes, ayudar a una rápida memorización, convertir palabras e ideas en imágenes para una mejor comprensión…. Además, acerca las ideas a adultos y mayores de una forma más atractiva y clara.
El Visual Thinking puede ser usado por profesores y alumnos, y en cualquier etapa educativa. Su uso continuado crea un hábito y se integra perfectamente en el día a día del aula.
Podemos utilizarlo en muchas ocasiones, como por ejemplo:
Antes de entender algo: Como “pista” para lo que vamos a trabajar, iniciando una actividad oral o introduciendo un contenido.
Para entender algo: un problema de matemáticas (facilitando la comprensión con su representación), representando una secuencia o proceso, o jerarquizando unos contenidos.
Después de entenderlo: Realizando un esquema o mapa visual, con apuntes de lo trabajado o resaltando la idea principal.
Para explicarlo: Aunque mayoritariamente sería en este caso el uso del profesor los alumnos pueden preparar sus imágenes con el fin de exponer contenidos a sus compañeros. El dibujo puede estar preparado, ir realizándose a medida que se habla o utilizando una de las múltiples herramientas digitales apoyado con voz o sonido.
Todas estas ideas se pueden modificar o ampliar encontrando un punto en el que profesores y alumnos se encuentren cómodos. Teniendo en cuenta las edades, las asignaturas o el grupo. Y todas ellas pueden tener un apoyo en papel, en digital, papel y digital, vídeos, herramientas tic…
Recursos necesarios: Materiales de aula como papel, rotuladores… Podemos usar cualquier tamaño de papel y grosor de rotulador. Este tipo de trabajo también puede hacerse digital. En mi caso utilizo rotuladores de colores de varias marcas, rotuladores negros permanentes de varios grosores y papel continuo.
Herramientas TIC utilizadas (nombre y url): No es necesariamente un trabajo TIC. Ya que podemos usar material del aula. Existen materiales más específicos pero que no son imprescindibles. Para el trabajo digital me gusta “procreate”, aunque también uso en ocasiones “sketches”.
Valoración resultados, impresiones: Los alumnos aprenden con mayor facilidad, los contenidos aprendidos duran más en el tiempo. La motivación aumenta y la participación se hace mayor. Ayuda a la comprensión. Es una herramienta inclusiva con gran potencial facilitando el acceso a la información a todos los alumnos. En el uso de espacios comunes hemos logrado convertirlos en espacios atractivos con información cercana.
Título de la experiencia: «Pree: La revolución de un pasillo»
Nombre del colegio: Salesianos Barakaldo
Etapa: ESO, 1º Y 2º
Metodología: PBL, Trabajo cooperativo, Desdobles, Agrupaciones flexibles, Equipos colaborativos.
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA:
Siguiendo el marco legal emanado del Decreto y convencidos de que las oportunidades han de ser para el mayor número de alumnos posible, este año el PREE se ha organizado teniendo en cuenta tres principios claros:
Inclusión: el alumnado no sale del aula; es un segundo profesor quien entra en el aula ordinaria o se trabaja con agrupaciones flexibles y desdobles.
2.El trabajo por Proyectos, a partir de la filosofía PBL, organizando proyectos en los que participan a la vez alumnos de listado-PREE y alumnos de aula ordinaria; estos proyectos son de dos tipos:
a) Puntuales: Interbiak, Cuentacuentos, Demografía del colegio, Prehistoria…
b) Mantenidos en el tiempo: Km0, Haurrak, Blog, Operación Triunfo…
El PREE acoge al alumnado de 1º y 2º con necesidades de aprendizaje, pero se desarrolla con alumnos que no son del listado y con con todo el claustro, siendo los profesores PREE el equipo tractor en la implementación de una nueva concepción de enseñanza-aprendizaje (trabajo cooperativo, PBL, etc)
Para ello se han acomodado horarios de desdoble y se ha vertebrado un Equipo compuesto por tres personas que trabajan directamente (con hora de coordinación semanal) y otras dos de soporte (Lengua-Inglés + Plástica), de manera que 5 personas traccionan a todo el pasillo… y lo revolucionan.
Nombre del colegio y ciudad: María Auxiliadora Vigo
Nombres de los miembros del equipo que diseñaron el proyecto o lo llevaron a cabo:
Pepe Rivera y Luis Quiroga
Descripción del proyecto:
1º Fase: Conferencia previa a los trabajos de reforestación Chandebrito. Los días 16 y 20 de febrero Oliver Wais, ingeniero agrícola, explica por cursos qué es un monte comunal, sus funciones, significado histórico, dónde está la Parroquia de Chandebrito, cómo se va a realizar el trabajo, qué se van a encontrar y cuestiones básicas de técnicas de replantación y cuidado de un monte.
2º Fase: Realización de la Unidad didáctica “¡Manada Carballo!” sobre la importancia de los bosques y los incendios forestales en Galicia, su problemática en general y otros muchos contenidos acerca de la necesidad que tenemos de comprometernos con la conservación y protección de nuestro medio ambiente.
Nombres de los miembros del equipo que diseñaron el proyecto o lo llevaron a cabo: Antonio Leal.
Descripción del proyecto:
Intervenir artísticamente haciendo uso de los conocimientos de dibujo técnico en el entorno escolar, generando reflexión sobre el uso que hacemos de nuestros espacios y nuestros modelos de convivencia.
Objetivos que se pretendía conseguir:
Reflexionar sobre la importancia de los puntos de vista desde los que se observan los espacios y las realidades sociales, vinculando esta reflexión al estudio de la perspectiva cónica en la materia de Dibujo Técnico en bachillerato.
Valorar los espacios públicos que habitamos en nuestro día a día, desde el trabajo sobre algunos de ellos.
Transmitir mensajes de convivencia desde el lenguaje simbólico y creativo, con acciones artísticas concretas.
Recursos necesarios:
Para la realización de los trampantojos (Depende de los proyectos propuestos por los grupos):
Nombre del colegio y ciudad: Colegio Salesianos El Pilar (Soto Real)
Nombres de los miembros del equipo que diseñaron el proyecto o lo llevaron a cabo: Departamento de Ciencias Sociales.
Descripción del proyecto:
La idea es mantener el eje temático de Don Bosco y su época y su vinculación con las artes escénicas, concretamente el mundo del circo.
En esta edición seguiremos considerando y desarrollando la actividad desde un “aprendizaje por proyectos”.
Ideas centrales:
Los años jóvenes de Juanito Bosco en los que descubre esa intuición de entretener, educar y evangelizar a sus compañeros y amigos
El mundo del circo, las artes plásticas…
Don Bosco, patrono de los magos y los actores y personas del mundo del circo
Justificación teórica y carismática del proyecto «Don Bosco saltimbanqui»
Haciendo memoria con Don Bosco.
“Durante la primavera, en los días festivos, se reunían los del vecindario y algunos forasteros. Entonces la cosa iba más en serio. Entretenía a todos con algunos juegos que había aprendido. Había a menudo, en ferias y mercados, charlatanes y volatineros a quienes yo iba a ver. Observaba atentamente sus más pequeñas proezas y volvía a casa y las repetía hasta aprenderlas. Imaginaos los golpes, revolcones, caídas y volteretas a que me exponía vez por vez. ¿Lo creeréis?
A mis once años hacía juegos de manos, daba el salto mortal, hacía la golondrina, caminaba con las manos, andaba, saltaba y bailaba sobre la cuerda como un profesional. Había en I Becchi un prado en donde crecían entonces algunos árboles, de los que todavía queda un peral que en aquel tiempo me sirvió de mucho. Ataba a ese árbol una cuerda que anudaba en otro más distante. Después, una mesita con la bolsa y una alfombra en el suelo para dar los saltos. Cuando todo estaba preparado y el público ansioso por lo que iba a venir entonces invitaba a todos a rezar la tercera parte del rosario, tras la cual se cantaba una letrilla religiosa.
Acabado esto, subía a una silla y predicaba o, mejor dicho, repetía lo que recordaba de la explicación del evangelio que había oído por la mañana en la iglesia; o también contaba hechos y ejemplos oídos o leídos en algún libro. Terminado el sermón, se rezaba un poco y en seguida venían las diversiones. En aquel momento hubierais visto al orador, como antes dije, convenirse en un charlatán de profesión. Hacer la golondrina, ejecutar el salto mortal, caminar con las manos en el suelo y los pies en alto, echarme a continuación al hombro las alforjas y a tragarme monedas para después sacarlas de la punta de la nariz de éste o del otro espectador; multiplicar pelotas y huevos, cambiar el agua en vino, matar y despedazar un pollo para hacerle luego resucitar y cantar mejor que antes, eran los entretenimientos ordinarios.
Andaba sobre la cuerda como por un sendero: saltaba, bailaba, me colgaba, ora de un pie, ora de los dos; ya con las dos manos, ya con una sola. Tras algunas horas de diversión, cuando yo estaba bien cansado, cesaban los juegos, se hacía una breve oración y cada uno volvía a su casa.”
Además… en el 250 aniversario del CIRCO
Hace 250 años, en un terreno abandonado cerca de Waterloo, en Londres, el showman, empresario y jinete ecuestre Philip Astley dibujó un círculo en el suelo y lo llenó de asombrosos actos físicos. Este espectáculo fue el primer circo del mundo. Era 1768, un tiempo de revoluciones, pero la verdadera revolución que Astley creó fue una forma de arte completamente nueva. Su anillo de 42 pies, la deslumbrante combinación de malabaristas, acróbatas, payasos, hombres fuertes, jinetes a pelo… Desde sus humildes raíces en las orillas del río Támesis, se extendió rápidamente. La primera gira de Astleys en el extranjero fue en Irlanda. Desde allí realizó una gira por Europa y luego se extendió a América. El circo, comenzó en este momento en 1768.
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: Club +Mate DOSA: Las matemáticas que unen y divierten.
NOMBRE DEL COLEGIO: Salesianos Santo Domingo Savio
ETAPA: Primaria, ESO y Bachillerato
METODOLOGÍA: Varias metodologías.
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA:
Hace 5 años que nació el Club +Mate DOSA. Todo empezó por la inquietud de unos pocos alumnos que querían prepararse para concursos de Matemáticas fuera del horario de clase. De esas reuniones surgió la curiosidad por las aplicaciones de la asignatura en otros ámbitos. Así que se decidió emprender un proyecto que no deja de crecer y en el que los estudiantes se encuentran cada vez más implicados, hasta el punto de que ellos mismos son los que dirigen la mayoría de las actividades que se preparan.
El objetivo del club es desarrollar estrategias de resolución de problemas, conocer aplicaciones de las matemáticas en distintos ámbitos de la vida, aprender curiosidades, conceptos y aspectos históricos de éste área y su relación con la evolución de la sociedad, crear materiales divulgativos que ayuden a la comprensión de estos conceptos y adquirir habilidades sociales y de expresión oral.
A día de hoy tenemos alumnos desde Primaria hasta Bachillerato que trabajan juntos sin distinción de edades ni capacidades en un entorno en el que comparten sus talentos y se ayudan los unos a los otros. En estos últimos años hemos participado en todos los concursos de Matemáticas que se han organizado en la Comunidad de Madrid (Intercentros, Olimpiada, Concurso de Primavera, Incubadora de sondeos…) con algunos finalistas de nuestro club. Además, formamos parte de “Matemáticas en la Calle”, una actividad anual que se organiza desde la Asociación de profesores de matemáticas “Emma Castelnuovo” y que cuenta con el respaldo del Ayuntamiento de Madrid.
Nuestro trabajo ha sido compartido en ferias y cursos de innovación en el colegio Ártica y el CRIF Las Acacias. Nuestros alumnos han participado en mesas redondas explicando algunas actividades y su trabajo es cada vez más reconocido en distintos centros de la Comunidad de Madrid.
Este curso escolar estamos invitados en:
El colegio Rafael Alberti de Coslada, donde nuestros alumnos impartirán 5 talleres de matemáticas divulgativas en sus jornadas culturales.
Las “VIII Jornadas Con Ciencia en la Escuela”, en el Círculo de bellas artes.
Las Jornadas de Innovación del colegio Ártica.
En la tercera edición de “Matemáticas en la calle”.
Actualmente contamos con 60 alumnos involucrados que se reúnen periódicamente todas las semanas y en ocasiones puntuales los fines de semana; 17 de ellos son monitores que preparan y explican las actividades que entre todos hemos programado.
El sentido de pertenencia es un valor ampliamente reconocible y distintivo del Club. Cualquier alumno que muestre la motivación y compromiso requeridos tiene acceso a esta actividad que es gratuita y que ha propiciado que la actitud hacia la asignatura haya ido mejorando progresivamente. No es necesario tener ningún talento especial para formar parte del club, sólo se necesita curiosidad, compromiso y ganas de aprender en equipo.
