Nombre de la experiencia: Biblioteca de aula “Rincón de lectura”
Etapa educativa y asignaturas relacionadas: educación primaria. La propuesta tiene un enfoque interdisciplinar, abarca todas las áreas.
Nombre del colegio y ciudad: Salesianos María Auxiliadora de Salamanca
Nombres de los miembros del equipo que diseñaron la experiencia o la llevaron a cabo: Isabel Salinas González (tutora de 2º de primaria B)
Correo electrónico de contacto: isabel.salinas@mauxsalamanca.es
Objetivos de la experiencia y breve descripción:
Este proyecto surge tras observar la necesidad de ofrecer al alumnado un espacio diferente para leer, más allá de la rigidez de la mesa y la silla. La biblioteca de aula se concibe como un rincón cómodo, acogedor y motivador, donde los niños y niñas puedan disfrutar del placer de la lectura en un ambiente relajado.
El espacio está diseñado para favorecer la autonomía, la curiosidad y el gusto por los libros, con materiales atractivos y adaptados a los distintos niveles de lectura. A través de esta iniciativa, se busca que la lectura se convierta en una experiencia libre, placentera y compartida dentro del aula.
Los objetivos planteados:
Fomentar el gusto por la lectura, ofreciendo un espacio atractivo y acogedor que invite a los niños y niñas a disfrutar de los libros de manera libre y personal.
Crear un ambiente lector positivo, donde la lectura se asocie con el placer, la curiosidad y la exploración.
Favorecer la autonomía lectora, permitiendo que el alumnado elija los libros según sus intereses, nivel y ritmo de lectura.
Desarrollar la comprensión lectora y la imaginación, a través del contacto con distintos tipos de textos, géneros y formatos.
Promover la inclusión y la diversidad, ofreciendo materiales adaptados a diferentes niveles de competencia lectora, intereses y estilos de aprendizaje.
Impulsar el respeto y el cuidado del material común, fomentando la responsabilidad compartida en el uso y mantenimiento de la biblioteca.
Potenciar la comunicación y el intercambio de ideas, mediante actividades relacionadas con los libros: recomendaciones, lecturas compartidas, dramatizaciones o tertulias.
Integrar la lectura en todas las áreas del aprendizaje, utilizando la biblioteca como un recurso transversal que enriquece las distintas materias.
Valoración, resultados, impresiones: La experiencia con la biblioteca de aula está siendo muy positiva. Desde el primer momento, el rincón de lectura se ha convertido en uno de los espacios más valorados por el alumnado. Los niños y niñas muestran un gran entusiasmo por acudir allí, disfrutando del ambiente tranquilo y acogedor que invita a leer. Cada día quieren ir todos a leer al rincón, lo que demuestra que el espacio ha logrado despertar su interés y gusto por la lectura.
Recursos necesarios y herramientas TIC utilizadas (nombre y url): carnet de la biblioteca municipal Torrente Ballester, que ofrece libros llamativos para ellos.
Desarrollo: Adaptación de juguetes para que todos los niños puedan jugar.
Este curso, alumnos de varios ciclos han adaptado juguetes, para que niños con diversidad funcional puedan jugar con ellos, disfrutando así del derecho al juego. El proyecto “Jugar es obligatorio” nos recuerda que el juego no es un lujo ni un premio: es una parte esencial del desarrollo cognitivo, emocional y social de la infancia. Por eso, seguimos trabajando para que todos los niños puedan disfrutar de sus juguetes sin ningún tipo de barrera.
Para la realización del proyecto hemos contado con la colaboración de We Adapta, La Fábrica de Palabras, la Universidad de Castilla la Mancha, el programa Aula Empresa de JCyl y varias empresas que nos han formado.
Este proyecto forma parte del programa Aula Empresa de la Junta de Castilla y León. Tiene los siguientes contenidos, objetivos y resultados:
Contenidos:
El proyecto parte de la necesidad de hacer la adaptación de juguetes para niños con discapacidades motoras a través de la modificación de botones y mecanismos, facilitando así su uso y disfrute a niños con movilidad reducida. Por otro lado, busca aumentar la motivación y autoestima de un alumnado que ha comenzado un ciclo formativo de grado básico y medio a través de un proyecto que les permite adquirir capacidades técnicas y ayudar a personas con dificultades.
Objetivos.
Desarrollar competencias profesionales.
Innovar en la creación de juguetes adaptados.
Aumentar la motivación del alumnado.
Potenciar soft skills como el trabajo en equipo y la responsabilidad social en los alumnos.
Participación activa del alumnado, acercándolo al mercado laboral y la realidad industrial.
Fomentar el reciclaje, la reutilización y la reducción de residuos en la adaptación de juguetes.
Resultados esperados.
Fomentar la inclusión garantizando que todos los niños tengan la oportunidad de jugar.
Potenciar la autonomía y el compromiso social entre el alumnado de formación profesional básica.
Adquirir conocimientos técnicos del ciclo a través del proyecto como impresión 3D, cableado o soldadura electrónica.
Nombre de la experiencia: Entrevistas históricas a tus profesores
Etapa educativa y asignaturas relacionadas: 2ºBachillerato – Historia de España. También se puede hacer en la asignatura de Historia de 4ºESO y, adaptada, en la Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato.
Utilizar la experiencia personal de los profesores del centro como fuente histórica oral para acercarse al estudio de la evolución histórica de España desde la segunda mitad del siglo XX hasta el presente.
Breve descripción
La actividad, planteada de forma voluntaria en la tercera evaluación de la asignatura, consiste en lo siguiente.
En un primer momento, se presenta la propuesta al personal del centro (profesorado y PAS) para que aquel que quiera, pueda apuntarse. Se propone una batería de temas y acontecimientos relacionados con los últimos años del franquismo y las décadas de la democracia hasta 2018, que es el límite final del temario. Los profesores que quieran participar deben escoger uno de esos temas y registrarse en un documento compartido, dando una breve explicación de la experiencia de la que van a hablar.
Los temas planteados no se refieren únicamente a la evolución política, sino también a las transformaciones sociales, económicas, etc. de estas décadas.
Una vez que los profesores voluntarios se han registrado, se lanza la propuesta a los alumnos. Esta se explica en clase y se comparte a través de la plataforma de la asignatura, en este caso Google Classroom.
Se les indica que deben entrevistar a un profesor del centro que cuente alguna vivencia personal e histórica relacionada con algún aspecto del temario. La tarea se puede hacer en parejas. Los profesores y las temáticas serán indicados en un documento adjunto en esta tarea y los alumnos se inscribirán enviando un correo a través de la plataforma oficial.
Una vez confirmado que el profesor solicitado está disponible, ellos deben ponerse en contacto con él para realizar la entrevista. Esta debe ser grabada o en su defecto, estar transcrita.
Se les da las siguientes indicaciones:
Deben presentarse a sí mismos y al profesor.
Deben contextualizar la experiencia contada, es decir, conectarlo con el tema correspondiente de la materia.
Deben plantear varias preguntas en las que dé pie a que el profesor explique su testimonio.
La entrevista será subida por el alumno a la tarea creada a tal efecto en Google Classroom .
Valoración, resultados, impresiones:
La valoración llevada de esta actividad ha sido muy positiva. Hubo un total de 24 entrevistas diferentes ofrecidas por 14 profesores diferentes de todas las etapas del centro. De ellas, se pudieron hacer 21, por lo que más de 40 alumnos de unos 50 que cursan la asignatura participaron en la actividad.
Todos ellos realizaron la entrevista correctamente y manifestaron, tanto en el propio vídeo como de manera personal, la satisfacción por el aprendizaje adquirido y por haberse acercado a sus docentes de una manera diferente.
Recursos necesarios y herramientas TIC utilizadas (nombre y url):
Entorno Google: Classroom para proponer la actividad; y Drive compartido para subir la documentación.
Los alumnos utilizaron sus propios dispositivos digitales para realizar las entrevistas.
Nombre del colegio y ciudad: Salesianos Vigo María Auxiliadora
Nombres de los miembros del equipo que diseñaron la experiencia o la llevaron a cabo: Daniela García, Eila Lago, Natalia Pérez, Paula Meana, Carla González y profesor Luis Quiroga
Esta experiencia nace con el objetivo de impulsar la innovación educativa a través de la investigación científica en el aula, promoviendo una forma de aprender activa, real y conectada con los problemas del mundo actual. Más allá de transmitir contenidos, buscamos que el alumnado asuma el rol de joven investigador, enfrentándose a retos reales mediante el pensamiento crítico, la experimentación, la creatividad y el trabajo cooperativo.
Desde esta perspectiva innovadora, planteamos el diseño de un biocombustible sólido, sostenible y de bajo coste, creado a partir de residuos como papel reciclado, restos de comida, café, cenizas y aglutinantes naturales. El objetivo científico del proyecto es dar respuesta a un problema ambiental global: la dependencia del carbón vegetal, cuya fabricación genera deforestación masiva y millones de toneladas de CO₂. Así nacen los TermoEcoBriks, analizados y mejorados por el propio alumnado mediante un proceso completo de formulación, pruebas y validación experimental, conectando ciencia, sostenibilidad y compromiso social.
Valoración, resultados, impresiones:
Los resultados fueron muy positivos. Los TermoEcoBriks alcanzaron un 81% del poder calorífico del carbón vegetal comercial, pero con una mayor duración de combustión (hasta 20 minutos frente a 12) y una mejor estabilidad térmica. Su proceso de elaboración no requiere energía ni maquinaria industrial, lo que los convierte en una alternativa viable, ecológica y accesible.
El proyecto fue valorado como una experiencia de alto impacto educativo y recibió reconocimientos destacados:
Tercer premio en CinVigo, la feria científica escolar organizada por el UVigo.
Tercer premio en Galiciencia, la mayor feria científica escolar de Galicia, organizada por el Parque Tecnolóxico de Galicia (Tecnópole).
Estas distinciones avalan su calidad científica, su relevancia ambiental y su potencial transformador en el aula.
Materiales físicos:
Papel reciclado, biomasa seca (cáscaras de nuez, restos de comida, posos de café), cenizas, harina de tapioca, arcilla, moldes, prensa casera.
Báscula, termómetro láser, cronómetro, utensilios de secado.
Herramientas TIC:
Canva → para diseño de carteles, infografías y presentaciones.
Google Drive → para organización colaborativa de datos y documentos.
En 6º de primaria hemos desarrollado un proyecto en el segundo trimestre llamado “Gamebook” que consistía en escribir un libro y hacer un sencillo videojuego que tuviera que ver con el mismo.
El resultado final ha sido un libro en formato digital titulado “El secuestro de la familia de Peter” en el que el desenlace del mismo es el videojuego. Todo lo han elaborado los alumnos de forma cooperativa.
El día del libro lo celebramos leyendo nuestro propio libro en clase y puliendo los últimos detalles tras la lectura.
Valoración, resultados, impresiones:
Magnífico trabajo cooperativo en el que se han podido trabajar la ortografía, el vocabulario y la expresión escrita; por medio de la elaboración del libro. Y por otro lado, se ha trabajado la revolución digital, a través del videojuego.
Recursos necesarios y herramientas TIC utilizadas (nombre y url):
Objetivos de la experiencia y breve descripción: empleando la tecnología como medio motivador y dinámico para trabajar aspectos y conceptos claves en la etapa infantil, ofrecemos experiencias de aprendizaje significativo y emocionalmente positivas para, desde la experimentación y el juego, y en un ambiente de afecto y confianza en formato cooperativo, potenciar el desarrollo integral de nuestro alumnado. Así, favorecemos el desarrollo de la competencia digital y la autoestima de los más pequeños de nuestro centro.
Valoración, resultados, impresiones: el conjunto del claustro de infantil valoró positivamente la puesta en marcha del proyecto, indicando que los propios alumnos recordaban y relataban con mucho cariño e interés sus propias experiencias al respecto.
Recursos necesarios y herramientas TIC utilizadas (nombre y url):Beebot
