Abenizando – Salamanca “María Auxiliadora”

Título de la experiencia: Abenizando cuentos. ABN como metodología inclusiva en el aprendizaje de las matemáticas desde la etapa de Infantil.

Nombre del colegio y ciudad: Salesianos María Auxiliadora de Salamanca

Etapa: Infantil

Asignatura o especialidad: Matemáticas

Nombre del responsable del proyecto: Elena Martín Benito

Correo electrónico de contacto: elena@mauxsalamanca.es / charo@mauxsalamanca.es

Nombres de los miembros del equipo que diseñaron el proyecto o lo llevaron a cabo: Experiencia inicial llevada a cabo por el departamento de Orientación junto al claustro de infantil.

Metodología:

Se realizará una exposición con la muestra de la evolución del proyecto añadiendo la muestra práctica de cómo abenizar cuentos de una manera sencilla.

Descripción de la experiencia:

El aprendizaje de las matemáticas en educación infantil puede ser un viaje apasionante aprovechando todas las habilidades matemáticas que están intrínsecas en nuestra naturaleza humana.

Ayudaremos a comprender el modo en el que nuestro cerebro aprende las matemáticas y cómo asimila los números, así como otros conceptos matemáticos más complejos que nos rodean de una manera divertida, comprensible, contextualizada y natural. En este caso apoyado en la manipulación y los cuentos que son tan familiares para los niños de esta etapa.

Trabajar el algoritmo ABN desde la etapa de Infantil supone una experiencia inclusiva completa ya que se adapta a todos los ritmos, estilos y necesidades de aprendizaje, apoyándose en las capacidades individuales atendiendo a cada universo numérico que surge en el aula.

Queremos transformar la enseñanza de las matemáticas desde una perspectiva lúdica, significativa y adaptada al desarrollo cognitivo de los más pequeños. A través del enfoque del Algoritmo ABN (Abierto Basado en Números), se explorará cómo los cuentos pueden convertirse en una herramienta poderosa para introducir conceptos matemáticos de forma natural y contextualizada.

Inspirándonos en los criterios pedagógicos de Lucía García, maestra referente en ABN, mostraremos cómo integrar narrativas infantiles con actividades matemáticas que fomenten el razonamiento, la lógica, la estimación y el cálculo mental desde edades tempranas. La sesión incluirá ejemplos prácticos, propuestas didácticas y recursos para aplicar en el aula.

Objetivos que se pretenden conseguir:

Promover una enseñanza matemática inclusiva que respete los ritmos, estilos de aprendizaje y necesidades individuales del alumnado, utilizando el enfoque ABN como herramienta flexible y accesible para todos los niños y niñas, incluidos aquellos con necesidades educativas especiales o dificultades de aprendizaje.

Sensibilizar al profesorado sobre la importancia de iniciar el pensamiento matemático desde los primeros años mediante el enfoque ABN.

Mostrar cómo el uso de cuentos infantiles puede facilitar la comprensión de conceptos matemáticos como la numeración, la seriación, la suma, la resta y la resolución de problemas.

Presentar los principios del método ABN adaptados a la etapa de Infantil, destacando su carácter manipulativo, visual y flexible.

Ofrecer recursos y ejemplos prácticos basados en experiencias reales que permitan aplicar el método ABN a través de cuentos en el aula.

Fomentar una actitud positiva hacia las matemáticas tanto en docentes como en alumnado, promoviendo el juego, la creatividad y el aprendizaje significativo.

Recursos necesarios: materiales manipulativos y cuentos

Herramientas TIC utilizadas (nombre y url):

CALENDARIOS ABN INFANTIL

https://elblogdelamaestralucia.blogspot.com

Valoración resultados, impresiones en general y relacionado con la atención a la diversidad/inclusión:

Es un método muy versátil que permite una continua adaptación a las características del alumno y a su ritmo de aprendizaje y madurativo pudiendo adaptar las actividades y el aprendizaje a su evolución.

Resulta fácil enseñar a pensar, a elegir, a equivocarse y a aprender desde la diversidad.

Respeta los ritmos individuales de aprendizaje

• No exige que todos los niños lleguen al mismo resultado por el mismo camino.
• Permite que cada alumno avance según su nivel de desarrollo, sin presiones ni comparaciones.

Ofrece múltiples caminos para resolver un mismo problema

• Los niños pueden elegir el procedimiento que les resulte más cómodo o comprensible.
• Esto favorece a quienes tienen dificultades de memoria, atención o procesamiento secuencial.

Utiliza materiales manipulativos y visuales

• Regletas, palillos, tapones, tarjetas, dibujos… permiten representar conceptos de forma concreta.
• Ideal para alumnado con necesidades educativas especiales, TEA, TDAH o dificultades cognitivas.

Fomenta el pensamiento lógico y la comprensión profunda

• No se basa en la repetición mecánica de algoritmos cerrados.
• Los niños entienden lo que hacen, lo explican, lo representan y lo aplican a situaciones reales.

Promueve la participación activa y el trabajo cooperativo

• Las actividades ABN suelen ser abiertas, lúdicas y compartidas.
• Esto favorece la inclusión social y emocional de todos los niños en el aula.

Facilita la detección temprana de dificultades

• Al observar cómo cada niño resuelve, el docente puede identificar qué necesita reforzar.
• Esto permite una intervención más ajustada y personalizada.

En el Real Decreto 1630/2006 de 29 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de educación infantil, en su artículo 8 de Atención a la diversidad cita de forma específica:

1. La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado adaptando la práctica educativa a las características personales, necesidades e intereses y estilo cognitivo de los niños y niñas, dada la importancia que en estas edades adquieren el ritmo y el proceso de maduración.

El método ABN es un método de enseñanza que cumple con este principio ya que permite al alumnado diversos caminos para tener un proceso de aprendizaje adaptado a su nivel de desarrollo cognitivo.

Es el único método que estructura sus contenidos en tres bloques de aprendizaje que permiten al alumno:

• Manipular y jugar con colecciones para aprender a contar sabiendo lo que está haciendo.
• Adquirir un sentido numérico a través de la composición y descomposición de las colecciones, repartos, ordenamiento y la comparación y estimación de cantidades sobre la recta numérica.
• Transformar colecciones para entender las estructuras aditivas y multiplicativas a través del planteamiento y resolución de problemas.

Nuestra experiencia de estos ocho años de trabajo nos ha permitido no solo enseñar sino aprender mucho de cómo trabaja nuestro cerebro, ayudando a disminuir el rechazo hacia las matemáticas de nuestros alumnos y aprovechando todo el potencial que desde edades tempranas poseemos y que sin duda es necesario estimular y trabajar de manera sistemática desde el más profundo conocimiento del gran tesoro con el que trabajamos.