El colegio Salesiano San José, ubicado en el barrio de Pizarrales, ha completado la reproducción de la fachada rica de la Universidad de Salamanca en tres dimensiones. El trabajo forma parte de un proyecto docente desarrollado a lo largo de este año en el que se han involucrado una veintena de estudiantes y docentes de las asignaturas de Tecnología, Ciencias Aplicadas y Matemáticas, bajo la dirección de los profesores Mónica Gil, Luis Javier Barajas y Jorge García.
Descripción del proyecto: Utilización de Visual Thinking (pensamiento visual) en el aula para explicar y comprender contenidos, así como para exponer ideas. Utilización en espacios comunes del colegio.
Objetivos que se pretendía conseguir: El uso del Visual Thinking puede: Facilitar el aprendizaje y ayudar a que los alumnos puedan conectar aprendizajes pasados con los presentes, ayudar a una rápida memorización, convertir palabras e ideas en imágenes para una mejor comprensión…. Además, acerca las ideas a adultos y mayores de una forma más atractiva y clara.
El Visual Thinking puede ser usado por profesores y alumnos, y en cualquier etapa educativa. Su uso continuado crea un hábito y se integra perfectamente en el día a día del aula.
Podemos utilizarlo en muchas ocasiones, como por ejemplo:
Antes de entender algo: Como “pista” para lo que vamos a trabajar, iniciando una actividad oral o introduciendo un contenido.
Para entender algo: un problema de matemáticas (facilitando la comprensión con su representación), representando una secuencia o proceso, o jerarquizando unos contenidos.
Después de entenderlo: Realizando un esquema o mapa visual, con apuntes de lo trabajado o resaltando la idea principal.
Para explicarlo: Aunque mayoritariamente sería en este caso el uso del profesor los alumnos pueden preparar sus imágenes con el fin de exponer contenidos a sus compañeros. El dibujo puede estar preparado, ir realizándose a medida que se habla o utilizando una de las múltiples herramientas digitales apoyado con voz o sonido.
Todas estas ideas se pueden modificar o ampliar encontrando un punto en el que profesores y alumnos se encuentren cómodos. Teniendo en cuenta las edades, las asignaturas o el grupo. Y todas ellas pueden tener un apoyo en papel, en digital, papel y digital, vídeos, herramientas tic…
Recursos necesarios: Materiales de aula como papel, rotuladores… Podemos usar cualquier tamaño de papel y grosor de rotulador. Este tipo de trabajo también puede hacerse digital. En mi caso utilizo rotuladores de colores de varias marcas, rotuladores negros permanentes de varios grosores y papel continuo.
Herramientas TIC utilizadas (nombre y url): No es necesariamente un trabajo TIC. Ya que podemos usar material del aula. Existen materiales más específicos pero que no son imprescindibles. Para el trabajo digital me gusta “procreate”, aunque también uso en ocasiones “sketches”.
Valoración resultados, impresiones: Los alumnos aprenden con mayor facilidad, los contenidos aprendidos duran más en el tiempo. La motivación aumenta y la participación se hace mayor. Ayuda a la comprensión. Es una herramienta inclusiva con gran potencial facilitando el acceso a la información a todos los alumnos. En el uso de espacios comunes hemos logrado convertirlos en espacios atractivos con información cercana.
Título de la experiencia: “Pree: La revolución de un pasillo”
Nombre del colegio: Salesianos Barakaldo
Etapa: ESO, 1º Y 2º
Metodología: PBL, Trabajo cooperativo, Desdobles, Agrupaciones flexibles, Equipos colaborativos.
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA:
Siguiendo el marco legal emanado del Decreto y convencidos de que las oportunidades han de ser para el mayor número de alumnos posible, este año el PREE se ha organizado teniendo en cuenta tres principios claros:
Inclusión: el alumnado no sale del aula; es un segundo profesor quien entra en el aula ordinaria o se trabaja con agrupaciones flexibles y desdobles.
2.El trabajo por Proyectos, a partir de la filosofía PBL, organizando proyectos en los que participan a la vez alumnos de listado-PREE y alumnos de aula ordinaria; estos proyectos son de dos tipos:
a) Puntuales: Interbiak, Cuentacuentos, Demografía del colegio, Prehistoria…
b) Mantenidos en el tiempo: Km0, Haurrak, Blog, Operación Triunfo…
El PREE acoge al alumnado de 1º y 2º con necesidades de aprendizaje, pero se desarrolla con alumnos que no son del listado y con con todo el claustro, siendo los profesores PREE el equipo tractor en la implementación de una nueva concepción de enseñanza-aprendizaje (trabajo cooperativo, PBL, etc)
Para ello se han acomodado horarios de desdoble y se ha vertebrado un Equipo compuesto por tres personas que trabajan directamente (con hora de coordinación semanal) y otras dos de soporte (Lengua-Inglés + Plástica), de manera que 5 personas traccionan a todo el pasillo… y lo revolucionan.
Nombre del colegio y ciudad: María Auxiliadora Vigo
Nombres de los miembros del equipo que diseñaron el proyecto o lo llevaron a cabo:
Pepe Rivera y Luis Quiroga
Descripción del proyecto:
1º Fase: Conferencia previa a los trabajos de reforestación Chandebrito. Los días 16 y 20 de febrero Oliver Wais, ingeniero agrícola, explica por cursos qué es un monte comunal, sus funciones, significado histórico, dónde está la Parroquia de Chandebrito, cómo se va a realizar el trabajo, qué se van a encontrar y cuestiones básicas de técnicas de replantación y cuidado de un monte.
2º Fase: Realización de la Unidad didáctica “¡Manada Carballo!” sobre la importancia de los bosques y los incendios forestales en Galicia, su problemática en general y otros muchos contenidos acerca de la necesidad que tenemos de comprometernos con la conservación y protección de nuestro medio ambiente.
“El camino del acompañamiento”, bajo este título, y llamados a emprender esta hermosa tarea, se congregaron en León más de 40 personas implicadas en la Pastoral de los colegios de la Inspectoría Santiago el Mayor. Durante dos días, 14 y 15 de marzo, participaron en el Seminario para la Innovación Pastoral que estuvo centrado en profundizar en el Itinerario de Acompañamiento que se ofrece desde la Delegación de Pastoral.
En todos los momentos preparados la palabra acompañamiento fue protagonista y en cada conversación se intuía el profundo interés y la motivación por conseguir que sea una realidad que tome fuerza en cada casa.
Desde la primera ponencia del delegado de Pastoral, Txetxu Villota, se hizo hincapié en seguir cultivando el interior de la persona “pues un acompañamiento será posible si hace posible habitar el mundo interior”. La pastoral juvenil salesiana está dando mucho valor a este camino como una opción de la congregación, por esta razón se están ofreciendo cursos de capacitación a diversos niveles en la vida de la inspectoría. Con esta propuesta se intenta dar respuesta a la demanda de formación en este sentido para ayudar a los jóvenes a responder “a sus preguntas de búsqueda y opciones vocacionales que conduzcan a cada uno a dar con su proyecto de vida según el Evangelio”.
Existe un verdadero interés actualmente en hacer posible el acompañamiento en la escuela. Aquí sería entendido, en palabras del delegado de Pastoral, “como todo proceso de relación educativa que establecemos con los chicos y chicas en donde está presente una intención evangelizadora”
Tras la primera intervención de estas jornadas se suscitaron muchas preguntas y reflexiones en el interior de cada uno. Se propuso entonces un momento de tiempo interior y una eucaristía en la que dar gracias por estas intuiciones que van colocando la vida de los jóvenes y su vocación en el centro.
Ya por la tarde, los asistentes participaron de varios Talleres sobre el Acompañamiento Pastoral desde diferentes puntos de vista: el proyecto de vida, acompañar para elegir y cómo funciona el discernimiento. De todos ellos se sacaron aprendizajes muy válidos para iniciar, consolidar o descubrir procesos de acompañamiento.
El viernes el día comenzaba con la oración y una breve exposición sobre el Plan Inspectorial de Animación Vocacional presentado por el coordinador de Animación Vocacional, Xabi Camino que aterrizó en la reflexión conjunta sobre los centros de interés para el acompañamiento según las edades. A continuación, los asistentes participaron en dos experiencias simultáneas. La primera presentó un material que se ha dado ya a conocer a los coordinadores de Pastoral: “Misión posible” que integra la dimensión vocacional en el currículo para los alumnos más mayores de la ESO. Y la segunda, presentada por el Colegio Claret de Segovia, que explicó su modelo de escuela que opta por el acompañamiento. Dos propuestas innovadoras para abrir vías caminos en este sentido.
Antes de marchar de vuelta a casa hubo tiempo de compartir lo vivido. “Me llevo muchas ideas para poner en marcha y una enorme ilusión por abrir procesos de acompañamiento”, “escuchar, poner en valor, estar atento a la vida de mis alumnos”, “¿qué espacios, qué tiempos puedo habilitar en mi centro”… son algunos de los comentarios que surgieron en la puesta en común. Se respiraba ilusión y ganas de comprometerse cada uno desde su realidad, poco a poco, creando un modelo realista de acompañamiento.
