Programa ¡Yo puedo! – Metodología Design for Change

Programa ¡Yo puedo! – Metodología Design for Change

El programa ¡YO PUEDO! está directamente impulsado por el Papa Francisco. Busca involucrar al mundo educativo en el “cuidado de la casa común” al que nos urge en la encíclica LAUDATO SI; invitando a niños y jóvenes a tomar la iniciativa desde su frescura y creatividad  y responder de forma creativa, comprometida y colaborativa a la mejora del mundo y la sociedad.

Para ello, se han unido por primera vez todas las instituciones educativas católicas de más alto nivel coordinadas por la OIEC  (Oficina Internacional de Educación Católica).

El programa sigue la metodología solidaria Design for Change, en colaboración con este movimiento internacional.

Ofrecemos aquí algunos materiales clave para entender y empezar a participar en el Proyecto:

–          La guía docente del Programa ¡YO PUEDO!

–          2 artículos de la OIEC explicando el proyecto y la metodología

–          La Guía para facilitar proyectos  Design for Change

–          El ibook Design for Change España, diseñado para ser utilizado directamente por el alumnado como complemento a la Guía.

https://drive.google.com/file/d/1uadRcZUpXLuf9vojnCHVtkDuK1a1EskE/view

Existe un espacio digital sobre el programa: http://oiecinternational.com/es/2018/04/03/yo-puedo/  en el que encontraremos la guía docente, iniciativas y noticias.

Más información sobre la metodología en la propia web del movimiento: https://www.dfcspain.org

Articulo-OIEC_DESIGN-FOR-CHANGE

Artículo-OIEC_Proyecto_YO_PUEDO

 

Rúbricas para la evaluación en FP Dual- Aranjuez “Loyola”

Rúbricas para la evaluación en FP Dual- Aranjuez “Loyola”

 

Metodología:

Sistematización de la evaluación de los alumnos que desarrollan su formación en empresa en la modalidad de FP DUAL.

Área en la que se ha aplicado:

Familia profesional de Comercio y Marketing.

Periodo que lleva en ejecución o en el que se ha llevado a cabo:

5 años

Breve descripción de la experiencia:

Confección de Rúbricas para evaluar el desempeño en el puesto formativo de empresa en alumnos de FP DUAL. El resultado se transfiere, posteriormente, a calificaciones en los módulos que cursan en el centro educativo.

Se realiza a través de visitas al centro empresarial por parte del equipo educativo y trabajo con los tutores de empresa. De manera conjunta se planifican y confeccionan las tareas formativas, rotaciones y evaluación del desempeño en cada puesto por los que pasará el alumno en su estancia DUAL. Luego esta evaluación se exporta a una calificación del módulo formativo.

Desarrollo de la experiencia:

Esta experiencia se plantea con la puesta en marcha del ciclo formativo de Gestión Comercial y Marketing, que posteriormente se transforma en Gestión de Ventas y Espacios Comerciales, en modalidad DUAL.

Se ve la necesidad de trabajar conjuntamente con la empresa, para coordinar los puestos formativos donde el alumno va a desarrollar su estancia. Se trabajan las tareas a desarrollar y un sistema de evaluación que sea lo más objetivo posible y que, posteriormente, se pueda exportar a calificación numérica de los módulos profesionales que componen el ciclo y que se llevará al expediente del alumno.

  • Se comenzó con varias visitas de los responsables del centro educativo a la empresa para presentar el nuevo ciclo DUAL y su metodología.
  • El equipo educativo, después de estudiar el currículo del ciclo, propuso qué resultados de aprendizaje deberían desarrollarse en el centro, cuáles en la empresa y cuáles de manera conjunta.
  • Con esta propuesta, la empresa facilitó diferentes puestos por los que podría rotar un alumno durante su estancia en la misma.
  • El equipo educativo mantuvo varias jornadas de trabajo con los tutores o responsables de cada puesto formativo para ver in situ las actividades que realizaría el alumno en dicho puesto formativo, relacionándolas con los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación asociados en el currículo.
  • Después el equipo educativo realizó unas rúbricas de evaluación de cada puesto formativo que fueron aprobadas también por la empresa.
  • El equipo educativo relacionó cada indicador de la rúbrica con el módulo o módulos profesionales que el alumno cursa en modalidad no DUAL, para de esta manera poder traducir su evaluación a calificación numérica del mismo.
  • Paralelamente, se hicieron visitas de los alumnos al centro empresarial, y de responsables del centro empresarial al centro educativo para trabajar en diferentes jornadas y tutorías con el grupo de alumnos.

La experiencia se realizó con una sola empresa, con diferentes centros de trabajo en la Comunidad de Madrid y con un grupo reducido de alumnos (12). De esta forma, y en la mediada de los resultados obtenidos, se puede exportar a más empresas, incluso PYMES, y de diferentes familias profesionales.

El centro cuenta con 75 años de experiencia en FP, y con amplia tradición de trabajo con empresa a través del Departamento Escuela-Empresa y equipo de tutores de FCT.

Ficha completa

“Mi cole educa en competencias, aprendemos jugando” Salesianos A Coruña

“Mi cole educa en competencias, aprendemos jugando” Salesianos A Coruña

El colegio “María Auxiliadora” de A Coruña se ha hecho presente en el XV Congreso internacional galego-portugués de psicopedagogía celebrado a primeros de septiembre. Han sido tres profesoras de Infantil (Mª Luz Fernández, Mª José Fernández y Belén Losada) las encargadas de presentar varios artículos relacionados con el trabajo en competencias realizado de forma lúdica:

  • Como en casa, juego a ser mayor (experiencia de Infantil)
  • Jugar, practicar y aprender en espacios diferentes (experiencia de ciclo 1 de primaria, 1º, 2º y 3º EP)
  • Desdobles internivel en materias instrumentales como medida ordinaria para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje (experiencia ciclo II, 4º, 5º y 6º EP)

A lo largo de estas tres comunicaciones presentaron las justificaciones y todo el proceso llevado a cabo en cada etapa para implementar esta novedosa organización apoyada por el centro. Detrás de este trabajo hay una profunda reflexión del equipo docente de la etapa de Infantil. Se decidió explorar una nueva organización espacio temporal (ambientes) con el alumnado de 4 y 5 años. Esta organización consiste en mezclar los diferentes grupos de aula para hacer una propuesta educativa conjunta en la que el alumnado pudiese compartir momentos e interacciones en los diferentes contenidos. El objetivo era recrear los distintos ambientes de una casa.

En Primaria (1º, 2º y 3º), siguiendo con la línea de Infantil, se ideó una nueva organización del día a día. La idea era romper con la estructura hora/materia, para lo que se introdujeron diferentes tipos de agrupamientos y tareas. Apareció así un nuevo término que han denominado “trifásico”, organizado en “espacio gamma”, “espacio eureka” y “espacio de vida”.

Ya en los cursos superiores (4º, 5º y 6º) se ha introducido el concepto de “trifásico” en las áreas de Matemáticas y Lengua Castellana.

La ilusión y motivación del equipo docente, junto con un trabajo previo de análisis, reflexión y estudio pormenorizado del currículo, han hecho posible el sueño compartido de este centro para que se eduque en competencias y se aprenda jugando dando un nuevo enfoque al proceso de enseñanza-aprendizaje.

 

Más información sobre este congreso en la web https://congreso-xvgp.asocip.com

 

Salesianos Atocha estrena espacios innovadores

Salesianos Atocha estrena espacios innovadores

Lo espacios innovadores van tomando fuerza en nuestros colegios. Cada centro va reflexionando sobre esta transformación concreta dentro de la innovación y cómo puede ayudar a seguir haciendo realidad la pedagogía salesiana y su ideario. A veces se trata de mejoras sencillas en pasillos o aulas y otras, como en el caso de Salesianos Atocha este verano, con obras de remodelación que ofrecen espacios totalmente nuevos. El pasado 2 de septiembre, después del Claustro general, se bendijeron estas nuevas aulas y locales que han actualizado una parte del edificio de Educación Secundaria Obligatoria.

Luz, color, movilidad, transparencia y nuevos diseños del mobiliario son novedades del cambio en las instalaciones. Los profesores en su primera visita imaginaban ya las posibilidades educativas que van a favorecer estos espacios y su modo de relación con los adolescentes. Para el director de Salesianos Atocha, Luis Alberto Guijarro, “la apuesta por desarrollar una cultura de la innovación educativa en nuestro colegio quiere expresarse también en la remodelación de las aulas y espacios educativos. Este verano hemos intervenido en una parte del edificio dedicado a Educación Secundaria Obligatoria y en el patio de Educación Infantil. Ahora nos queda la tarea de dar vida a estos lugares, de favorecer que nuestros chicos y chicas estén más motivados en aprender y en crecer cada día para ser mejores personas, y se sientan felices y contentos,  como en casa

 

Pequeña gran experiencia de evaluación auténtica

Pequeña gran experiencia de evaluación auténtica

Experiencia en evaluación de Pilar Rojas (Salesianos Puertollano)

Comenzaré diciendo que soy profesora de Bachillerato casi por accidente, ya que mi función en el Colegio Salesianos Puertollano fue, desde mi comienzo, la Orientación en las etapas superiores. Feliz en mi puesto, al ser psicóloga de carrera y de vocación -primera-, no esperé ni imaginé pasar a la docencia. Pero, a veces, las vocaciones le persiguen a uno y no al revés. Este ha sido mi caso.
Cualquier docente sabe que los comienzos tienen “sus cosas”, quiero decir, ser novato en cualquier aspecto acarrea cometer errores, aprender de ellos, sufrir un poco… en fin, qué os voy a contar.
Un compañero y amigo me decía “Pilar, esto al final engancha”. Si os soy sincera me costaba creerlo. Me estrené con un curso de 1º Bachillerato muy complicado. No veía yo mucha luz en aquello de dar clase. Pero aquel primer curso pasó y la profecía de mi gran compañero -Leonardo Villaverde- (gracias) se hizo realidad…comencé a disfrutar, comencé a querer a mis alumnos, a intentar dejarles algo que les sirviera para toda la vida (con las materias que imparto como excusa), siempre aprendiendo de la labor de mis compañeros de Claustro, ellos son mi ejemplo y mis grandes maestros (gracias).
En el curso 17-18 mi buen Director Pedagógico (el que me embarcó también en esto de dar clase), José Amador Prieto Palacios, me propuso formar parte del Equipo de Innovación del Colegio y, a la vez, hacer un curso de “Experto en Evaluación Auténtica”. Me gustó la idea, no sabía mucho de casi nada pero sí sabía que la forma convencional de evaluar no me gustaba en absoluto. No me parecía que ayudara a nadie. Mucho menos a ellos, a mis chicos. ¿Sabéis? El 95% (más o menos) del fracaso escolar no se puede justificar con dificultades cognitivas (esto nos lo explicó la experta neuróloga Carme Timoneda en unas Jornadas Formativas para Orientadoras en la Inspectoría, sino que dicho fracaso escolar se explica por causas emocionales…de “identidad académica”. Me intento explicar mejor: un alumno desde Infantil se crea (y le creamos) un autoconcepto escolar sobre el cual va a asentar su forma de sentirse en el aula. Será por mi sensibilidad con los alumnos con mayores dificultades que he intentado “contrarrestar” esa imagen que cargaban algunos al llegar a mis clases. No olvido nunca que “si hay miedo no hay aprendizaje”, es por esto que intento crear un clima de expansión -bien entendida-, donde no haya lugar para el miedo. Donde nadie va a suspender porque todos son buenos. Donde cada examen es revisado con cada alumno en privado, dedicándole gran parte del tiempo, remarcando a cada uno aquello en lo que es muy bueno (y todos lo son en muchos aspectos).
Es en este caldo de cultivo cuando llega esta oportunidad formativa de la Evaluación Auténtica que me viene como anillo al dedo en esos “palos de ciego” que voy dando como docente principiante.
Este curso formativo que comento, me aporta muchas herramientas, pero lo más útil para mí es el cambio de enfoque, la liberación, el uso de la evaluación como impulso para mis chicos y no como losa que cae sobre ellos y les aplasta.
Todos tenemos muchos aspectos mejorables, todos cometemos errores, todos tenemos carencias, todos somos horribles en alguna habilidad o competencia. Pero ¿quién ha sacado lo mejor de mí? Fácil respuesta: quien no ha mirado mis errores, sino que me ha admirado por ciertas “virtudes”, ha sido el ver la cara de asombro de alguien enfrente de ti quien te ha hecho sentir mejor, especial, capaz (gracias José Amador). Así ha sido mi práctica con mis alumnos: Resaltar en todo momento sus capacidades, académicas y humanas. Verbalizarlas en público. Valorar otros aspectos de aquel alumno que no estudia ni memoriza pero que interviene en clase, que tiene esa chispa para manejarse en la vida cotidiana ¿Todos tenemos que ser ratones de biblioteca? ¿Por qué? ¿Por qué el que llega sin hábito de estudio está condenado a no salirse de ese papel? ¿Por qué no puedo valorar más allá del prototipo de buen estudiante que se sabe todo al dedillo?…
Para todo esto es necesario una cosa: estar del lado de mi alumno, no verlo como un enemigo. Me
hace daño cuando escucho a algún docente decir “este no se ríe de mí” o “esta se va a enterar”, porque así no estamos a su lado, así no los estamos queriendo y como decía Don Bosco, si no sienten que los queremos, no podremos enseñarles nada.
No me detengo en temas más formales, pero también he aprendido a usar herramientas o técnicas que me permiten evaluar de forma más real, más “positiva”: Una de mis herramientas favoritas es el Diario de Aprendizaje, es alucinante leer a mis alumnos y palpar sus pensamientos sobre los temas propuestos. También incluyo una rúbrica de evaluación en todos los exámenes, para guiarles en cuanto a la “forma”… para que sepan cómo redactar, cómo presentar un escrito, en fin, debo decir que han mejorado mucho y que, además, veo que siguen esas pautas en los exámenes de otras materias. A final de curso también les redacto una carta, manuscrita por mí, donde hago un pequeño resumen de los avances que he visto en cada uno, donde les hago ver las cualidades que tienen…en definitiva, una evaluación auténtica, sin una cifra numérica. Luego me han contado anécdotas bonitas respecto a este escrito: “mi madre no paró de llorar al leerlo” me contaba una alumna a la que siempre le han costado mucho los estudios. Otro me decía: mi padre se lo enseña a cualquier amigo que se encuentra.
Creo que los padres de hijos que no sacan siempre buenas notas, sufren mucho también. No es justo. El valor
de sus hijos está en tantos lugares que me apena que las calificaciones de la escuela marquen la armonía de una familia.
Os dejo unas fotos, con toda humildad, pero orgullosa de ellos, porque habla de lo bueno que son ellos y no yo. Mis alumnos del 17-18 me hicieron una fiesta sorpresa de cumpleaños, me compraron un ramo de flores, una tarta y un cuadro con unas frases preciosas. Ya digo, los buenos son ellos, y agradezco a todas las personas que han hecho posible que yo acceda a esta nueva perspectiva en la Evaluación porque no solo me sirve a mí para ser más feliz en el aula, sino que puedo ayudar mejor a mis chicos mientras doy clase “de lo que toque”. GRACIAS. El reconocimiento de mis alumnos ese día, es, en realidad, gracias a esta nueva forma
de entender todo esto.